语文教学中培养学生读书能力的实践

2017-08-15徐礼

新课程·中学 2017年7期

徐礼

摘要：反思语文课堂存在的不足，为高效课堂教学寻找新的方法途径。领悟到要把读书放在第一重要的位置，指导学生阅读课本，激发学生课外阅读的兴趣，真正使他们喜欢语文，提高语文素养。

关键词：读书；文本阅读；课外阅读

古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，文人墨客早就认识到了读书的重要性。古代私塾的读书人，在“子曰诗云”中“读”出了多少具有深厚文化底蕴的国学大师。作为语文老师，肩负培育祖国人才的重任。巢宗祺教授说：“在学习语文的各个环节中，把读书放在头等重要的位置。”冯善亮老师提到：“多从激发语文学习的兴趣着手，注重语文学习方法的指导和良好学习习惯的培养。”在语文教学中，要重视培养学生的读书能力，提高语文

素养。

一、当前语文课堂存在的误区

现在的语文教学陷入了一个误区：老师为了学生考高分，淡化了语文课堂上的阅读训练，各种各样的教辅书堆积成山。老师都想尽快地讲解完课文，抽时间进行额外的练习。语文课堂上，老师的声音成了“最吵闹的声音”，自己承包了领悟、品析、讲解、拓展等环节。学生参与很少，朗读的时间更少。已学完的课文，学生读起来句逗不清。长期下来，我们用琐碎的理性分析湮没了语文课堂的美。学生享受不到课文的美感，久而久之就失去了学习语文的兴趣。

《义务教育语文课程标准》中指出：“鼓励学生多朗读，在诵读实践中增加积累发展语感、加深体验与感悟。”应该让琅琅读书声回归课堂，让学生在阅读中去品味和感悟。但我们有些老师又走进了另外一个极端，那就是用“满堂问”代替了“满堂灌”，用集体讨论代替学生个人阅读，用朗读代替默读。例如某老师教授七年级《乡愁》时，在集体朗读后就马上请同学讲自己的感受和对朗读技巧的指导，结果一堂诗歌阅读课变味了。由于没有充分的时间默读、思考、品味，学生完全处于消极被动的地位。不读、少读、读的方式单一，是我们应该反思的阅读教学误区！

二、语文教师该如何指导学生读书

教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”多读书的好处是很多的。那么，该如何指导学生会读书、读好书呢？

（一）认真读好课文

我们的教材都是文质兼美的例文，都很适合进行朗读训练，符合各年龄段学生的领悟水平。以课文为本，以课文为源，我们在语文课堂上要重视“读”，如巢宗祺教授所言，在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。我认为，要指导学生在课堂真正读书，可以从几方面入手：

1.加强范读。当老师营造出富有艺术魅力的氛围时，就能够激起学生的诵读兴趣，增强对语文的感受能力。

2.加强诵读的指导和督促。教给学生朗诵的方法，课前作业有布置朗诵，课内有检查和评点、表扬鼓励，定能树立学生朗读的自信心。

3.加大诵读的训练量。根据不同的课文内容，选择不同的朗读形式，提出不同阅读要求。

4.重点训练有感情地朗读。有感情，才能让学生的心靈与作者的心灵进行交流，用心去体会感受、理解领悟。如教学朱自清的散文《春》，在课堂讲授时，老师利用多媒体或是自己有感情的朗读，品味作者是如何描绘“春草”“春花”“春风”与“春天里的人”的。课后，还可以开展朗诵表演等，以调动学生阅读的兴趣和

信心。

只要给足时间让学生读，加上有效的指导和督促，就能逐步提高学生的诵读水平。一旦学生领悟到诵读的妙处，便会沉醉其中，欲罢而不能了。

（二）加大课外阅读量

一直以来，我都很憧憬成都李镇西老师学校那样的读书场地，所有的书都不在图书馆，而是敞开式地摆放在走廊、大厅等地方，让学生可以随时随地阅读。孩子们喜欢读书，喜欢阅读，那才是我们教育的成就。倪岗老师提到，广泛的阅读，积累语感；精研名著，学习语感；训练技能，提高语感。

现在我们的语文课堂，时间有限。要扩大学生的阅读量，培养阅读能力，就要想方设法提高课外阅读的兴趣。让他们多读书多思考多积累，才能多运用。这就需要我们语文老师进行有序的指导和帮助。

1.分好课外阅读小组。在学期开学初，语文老师要根据本班学生的差异，如：性别、经济条件、地域等，合理地搭配分组。

2.指导制定课外阅读计划。针对不同年级学生的阅读水平和能力，制定出切实可行的阅读计划。计划内容包括：书目、步骤、时间和进度、要求等等。要争取家长的支持。

3.坚持定期检查。可以利用每天阅读课时间，或是语文课前，检查各小组成员的读书情况。加强督促是坚持阅读的保证。