《荷塘月色》板块式问题组教学模式探究

张娟

摘 要：根据国家新课改的要求，现代基础素质教育鼓励学生“自主，探究，合作”的学习模式。众所周知，《荷塘月色》是出自著名作家朱自清的散文大作，其內容奇妙精美，富有诗意，给人以美的感情升华。而如何让学生充分认识这种类型文章的内涵，体会到它的美，提高学生的审美眼力，是当前新课改要求下迫切需要解决的问题。主要针对《荷塘月色》板块式问题组教学模式探究作简要分析。

关键词：《荷塘月色》板块式教学模式；问题；探究

一、《荷塘月色》板块式教学

《荷塘月色》板块式问题组教学模式最主要的就是培养学生的自主探究能力，板块式问题组教学模式大致把教学过程分为三个部分，即“课前，课中，课后”。主要包括以下几个方面。

第一，学生需要在课下提前预习，并明确目标和做好准备。与此同时，教师需要精心备课，向学生出示教学目标，以便于让学生更好地明确方向，做好充足的准备工作。第二，学生需要自己置身文章展现的环境中，记录文章所展现的要点。教师需要肩负情景的导入重任，充分讲授文章的要点，让学生能够置身体会文章带给他们的美。第三，也是非常重要的一点，学生需要在这一环节中主动探索文章所要表达的内涵，自我构建起文章的知识框架。老师则需要启发学生的思考，在合适的时机点拨学生，以便于更好地培养学生自主探究的能力。第四，在学习完整体的文章之后，需要自我检测，总结学习成果。与此同时，老师需要总体评价学生的检测成果，激发学生的创造能力。这几个部分相辅相成，互相结合，假若缺少其中任何一部分都不可能完美地培养学生的自主创造能力和探索能力。

传统的教学模式比较单一，不能激发学生的兴趣和创造力。传统的教学模式下，老师只是简单地按照幻灯片的内容去讲，在这一过程中，老师是教学的活动中心和主体，是知识的讲授者，而学生是知识的接受者，计算机多媒体扮演着教学的工具，课本上的知识是教学的内容，从某种程度上来讲，传统的教学模式就是教师的舞台。

这种方法大大减少了学生的创造力和学习兴趣。根据新课改的要求和著名教师李镇西的《荷塘月色》作为例子，在学习新课之前导入问题，让学生提前思考。在学习新课的过程中，及时解决问题。在新课结束之后，及时让学生总结发言，启发他们的创造性思维。这种《荷塘月色》板块式教学模式的实施，把教学内容分成不同的组合，并在每个板块的内容后面附加相应的问题进行补充说明，大大提高了课堂效率，更重要的是在这个过程中，学生充当教学的主体，老师不再是掌控整个教学过程和进度的主体，使学生的创造性思维得以大幅度提升。

二、板块式问题组教学模式中需要注意的问题

1.划分板块时不要太繁琐复杂

老师在备课的过程中划分板块时，要尽量简单，尽量较多地符合学习的思维逻辑。过于繁琐复杂的板块会让学生接受不了，如果所有的板块都是繁琐复杂的，那么学生在预习之前就会感到很困难，这样的话就会大大打击了他们的积极性与学习乐趣。在课堂上，老师也会因为讲解这些板块划分问题浪费了大量的时间。这样的话，整个教学质量就不会提高，甚至会得到适得其反的效果。

2.提问的问题不要太过复杂

在讲解板块内容结束之后，所配合的问题要适应大多数学生的思维，不要太复杂。如果太过复杂，大多数学生不能够解答出来，这样就会让学生认为他们并不适合这种教学模式，使学生产生自卑的心理，甚至否定了自己的价值。所以，在问题解答这一块，老师应尽量照顾大多数学生的承受能力，让教学的课堂能顺利地进行下去。但这并不等同于在设计问题时，都只是设计一些没有意义的话题。

3.避免学生只回答问题，老师不讲解和评价问题

在学生回答完问题之后，老师要给出相应的评价，并与学生进行相应的交流。这样可以让学生总结出他们的不足之处，及时改正，使课堂效率大幅度提高。如果老师只是让学生回答问题，而不评价发表意见的话，学生和就没有一个衡量对与错的标准，很容易让学生形成错误的价值观，对学生今后的学习产生困扰。

三、板块式问题组教学模式的探究

在新课改的要求下，板块式问题组的教学方式大大提高了教学质量，同时也促进了教师观念的转变，使教学内容更具现代化气息。同时使学生的自主创新意识得以提高，大大激发了他们的学习兴趣。这种模式改变了以前传统模式的“课满灌”，即我们经常说的“填鸭式”教育。板块式问题组教学把学习内容分为了：“课前，课中，课后”三个主要部分，这三个部分相辅相成，相互连接，是不可分割的整体，共同促进了学生创新意识的开发，为教育事业作出了巨大贡献。自板块式问题组教学模式发展以来，把学生当作教学的主体，将提问问题运用到教学中，使课堂更加生动，充满乐趣。

参考文献：

[1]侯文杰.浅析语文主题式教学设计与实践[J].语文教学与研究（大众版），2015.

[2]王秋霞.苏教版初中语文“专题”板块教学研究[D].苏州大学，2016.

编辑 鲁翠红