浅析分层教学法在高中体育教学中的运用

张明

摘 要：随着高中体育教学改革的不断实施和深化，分层教学法越来越多地运用于高中体育课堂教学之中。分层教学法是根据学生之间存在的差异，将学生进行科学的分层，对不同层次的学生实施不同的教学方法，使全体学生都能够得到发展。

关键词：分层教学；高中体育；方法探究

在高中体育教学中，学生的学习积极性、身体素质等因素，会直接影响着学生的体育学习综合能力。再加上高中生的学习压力大，一方面学生要进行大量的文化课学习，另一方面学生还面临着升学的压力。这些原因都严重地挤压着学生的体育学习时间，致使学生的体育综合能力得不到提升。本文就笔者在教学中的一些经验，谈谈笔者的几点拙见。

一、分层教学法的实施

1.将学生科学分层

在高中体育课堂教学中，教师对学生科学地分层是确保分层教学法能够有效开展的前提。但是学生在高中阶段的学习压力下很难进行有效的体育训练学习，致使学生的身体素质参差不齐，身体素质好、学习积极性高的学生能够积极主动地参与到课堂学习中来，并能够出色地完成教师安排的学习任务；而身体素质较差、学习积极性不高的学生，则不能够主动参与到体育训练学习中来，对于教师安排的学习任务也往往不能够及时完成。学生产生这种情况的原因即是学生之间存在差异性的原因。这就要求教师在教学中应当重视学生之间存在的差异性，根据学生之间的差异性对学生进行科学的分层。笔者在对学生进行分层中将身体素质好、学习积极性高并具有较好体育技能的学生分为A层次；将身体素质较好但是缺乏体育训练积极性的学生分为B层次；而对于班级中身体素质较差同时也缺乏体育训练学习积极性的学生分为C层次。在分层的过程中，教师应当注意做好各层次学生的心理工作，让学生看到分层教学并不是将学生分为三、六、九等，而是让学生在自己的学习基础上得到最好的发展，避免因为教师的分层教学使学生产生抵触心理，致使分层教学事与愿违。

2.将教学内容科学分层

教学方法的选择决定了体育课堂的有效性和科学性。合理有效的教学目标和方法，对体育课堂的高效运行起到了重要的作用，在对学生进行分层后，篮球教师应当为各层次的学生制订符合学生实际学习情况的篮球训练任务，教师应当做到前一训练是后一训练的基础，后一训练是前一训练的拓展和升华，做到学必有用。因此，为了能够更好地实现预定的教学目标，促进学生有效、合理地学习，教师应当从实际出发，从学生的个人特点出发进行教学内容的分层。以篮球“三步上篮”教学为例，教师在教学中可以根据各层次学生的具体学习情况为学生制订相应的训练学习任务。A层次的学生在课余时间能够积极地进行篮球训练和对抗，学生有着过硬的篮球技术和身体素质，对于教师要以提升学生的篮球技战术能力为主要教学目的，在学生进行三步上篮训练时，要求学生能够进行一些胯下运球、带球过人等具有一定难度的训练；B层次的学生大都是有着较好的身体条件，但是学生心理上存在着体育训练对自己升学帮助不大的错误学习心理，学生不能够积极主动地参与到训练中来，对于这些学生，教师应当以培养学生的篮球学习兴趣为主要目的，在学生进行三步上篮训练时，要求学生能够将球上进即可；C层次的学生往往是身体素质差学习积极性也不高的学生，这其中大都以女生居多，对于这一层次的学生，教师在教学中可以适当地降低对学生的要求，要求学生能够熟练掌握篮球学习的理论，并能够敢于展示自己的篮球技战术即可。通过为各层次的学生制订符合学生实际的学习内容，学生能够身体力行完成教师安排的学习任务，使学生在不断的学习中获得成功的体验，逐渐地增强对体育学习的兴趣。

二、实施分层教学发应当注意的问题

1.层次的固定化

分层教学法的本质是对全体学生实施差异性教学，这也就要求教师在教学中要细致观察学生学习能力的变化，根据学生学习能力的变化及时调整学生的分层。对于身体素质、学习积极性有所提升的学生，教师应当及时提升学生的分层；对于身体素质、学习积极性有所下降的学生，教师则要适当地降低学生的分层。通过学生学习层次的及时调整，激发全体学生的学习积极性。

2.体育考查的层次性

在体育学习中，学生的高矮胖瘦都影响着学生的身体素质，这就要求教师在体育考查中要重视学生之间存在的差异性，对于身体素质较差的学生适当地降低学生的考查标准，使学生能够身體力行地完成教师安排的考核学习任务，使学生在不断的成功之中，提升自身对体育学习的兴趣。

总之，在高中体育课堂教学中实施分层教学的方法能够将全体学生进行分层，并为不同层次的学生制订符合学生实际学习情况的学习任务，使学生能够在自己的基础上得到发展，有效提升体育课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]朱海滨.浅谈个别化教学理论在高中体育教学中的应用[J].体育博览，2011（16）.

[2]徐冬梅.分层教学法在高中体育教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011（15）.

编辑 鲁翠红