探讨初中英语教学中的情趣策略运用

徐松林

摘 要：初中英语教学在新课程改革不断深入的背景下，不仅要向学生传输英语语法知识和词汇，还要向学生熏陶英语知识中的人文情趣，充分遵循以生为本的原则和理念，注重以情激趣，创设与学生相契合的英语教学情境和活动，从而使学生主动融入初中英语课堂之中，并在教师采用的具体情趣策略之下，获得英语知识的完整建构和英语学习能力的提升。

关键词：初中英语教学；情趣；策略

在传统的应试教育思维和模式之下，初中英语教学普遍存在重视语法讲解和词汇记忆的教学方式，而对于学生的英语语用能力、英语自主思维能力、人文情趣能力等较少关注，丧失了英语语言的本身情趣性和生动性，无法激发学生的英语学习兴趣和激情，这对于学生的英语能力提升和英语自主思维极为不利。为此，我们要顺应新课程改革的主旨，倡導初中英语教学的本质回归，要使英语教学呈现出语言本身的情趣化特征和内涵，使英语语言教学焕发出无限的生机和活力。

一、初中英语情趣教学面临的问题及困境分析

1.教师的教学理念缺乏更新

在初中英语教学课堂上，教师采用传统的教学理念和思维习惯，用既定的思维模式禁锢了学生的创新思维，对于学生的差异性缺少关注，没有根据学生的具体情况，进行个性化的设计，无法用先进的教学理念为初中英语情趣教学提供指导，导致初中英语教学效率低下。

2.教学方法缺乏创新

在初中英语教学课堂上，大多数教师仍旧采用汉语讲授英语知识，少数的教师采用英、汉双语教学模式，却标准度不足，也缺乏一定的流畅性，对学生的英语听说能力的提升缺乏较好的助益，不利于培养学生的英语交际能力。采用单调的英语语法知识讲解模式，缺乏教学方法的创新。

二、初中英语教学的情趣策略运用实践分析

在初中英语教学中，要遵循以生为本的原则，充分尊重和发挥学生的主体性作用，并以建构主义学习观为英语情趣教学的理论基础，教师要引领学生进入初中英语的情趣课堂之中，进行英语知识的自主探索。同时，还要关注不同学生的智力差异性，在学生的智力范围内以情激趣，避免初中英语课堂中存在“哑巴英语”“聋子英语”的现象，更好地提升学生的英语运用能力。

1.突破传统英语教学思维模式，引入情趣教学先进理念

在初中英语课堂教学中，教师要提升自己的教学理念，转变落后的英语教学思维定式，引入情趣教学的先进理念，在英语教学中给予学生情感关爱，并以此为主旨和目标，良好地组织英语课堂教学内容，实现语言知识技能并重的教学。通过英语情趣教学，增进学生对英语语言的敏感度，更为全面地获知语言的功能，并最终获得知情意行的发展。教师要全面树立终身学习的理念，更好地应对情趣教学所带来的挑战，更为全面地发展自身的英语教学素质和文化层次。

2.采用多样化的情趣教学方式和手段，激发学生的英语学习兴趣

教师要充分激发学生的英语自发学习动机，运用一切可行的方式，使学生学有所乐并乐于学习，从学生英语学习的“趣”出发，保持学生英语学习过程中的浓厚兴趣，帮助学生理解和感悟英语知识。教师可以引入英语演讲比赛、英语故事讲述、英文歌曲演唱等形式，使学生在积极参与的过程中，感受到英语语言的魅力，并激发英语学习的兴趣，更好地提升英语口语表达能力。例如，七年级人教新目标的初中英语教学中，教师可以结合课文Unit 9“ How was your weekend？”设计相关的问题：Talking about the weather，然后，让学生根据这个游戏主题进行竞答，并且允许学生可以自主抢答，抢答正确者给予一定的奖励。学生在教师创设的主题和规则之下，积极踊跃地进行自主抢答。

教师还可以根据教学目标的拟定，合理安排课堂教学时间，在传输相关的英语语法知识的同时，让学生预先采集一些与课文内容相关联的英国风土人情等资料，更好地体会和领略异国的文化和语言思维习惯，从而乐于学习。同时，教师还可以采用多元的教学方法和手段，根据课文内容的难易程度，采用直观教学、小组合作讨论、角色扮演、情境游戏等新型教学方法和手段，使学生被情趣化的英语教学氛围所吸引，自主地融入英语学习过程中。以七年级人教新目标Unit 4 “I want to be an actor”一课为例，为了更好地让学生理解和记忆有关情绪的词汇，如：dangerous，fun，exciting，interesting等，可以设计一个“act and say”的情趣游戏，由一名学生担任情绪扮演者，而其他的学生则根据自己的经验理解，猜测相关的英语单词，还可以根据学生的喜好，采用画脸谱的方式，在相对应的情绪单词下面画出对应的脸谱，并由学生之间以双人对话的方式进行互动和学习。

3.融入多元化的英语教学评价机制

在初中英语教学过程中，还要融入多元化的英语学习评价机制，要使学生充分感受和体验到成功的喜悦和欢愉，使之成为一种巨大的情绪力量，更好地推动学生探索英语知识的奥秘，并在多元化的评价机制中，不仅促进学生英语认知的发展，还可以更好地满足学生的情意需求。同时，在评价的过程中，还要注重学生的差异性和个性化的学习状态，采用不同的评价策略和手段，使学生在与自己的知识能力相接近的目标之下，获得教师肯定性的评价，增强他们英语学习的信心。

综上所述，在初中英语教学过程中，教师要转变原有的英语教学传统观念，引入情趣教育策略和方法，基于学生不同的英语学习需求和特点，采用多样化的情趣教育策略和手段，并完善多元化的情趣教学评价机制，增加学生应用英语的机会，使学生在情趣的氛围和状态下，感受和体验英语学习的乐趣所在，享受到英语学习的成功喜悦，更好地增强自身的英语口头表达能力和语言应用能力，从而生成英语自主性思维。

参考文献：

王肖莉.浅谈阅读教学中的情感教育[J].学周刊.2012（30）.

编辑 鲁翠红