高中语文写作教学微探

刘刚

摘 要：随着社会的进步和高中语文新课程改革的不断发展，其对高中语文有效写作提出了新的时代性要求，即在写作教学过程中，教师要引导学生不断注入新的时代元素，开发学生的写作创新思维，拓宽学生的语文写作视野，对学生进行正确引导，从而不断提升高中学生的语文写作能力。

关键词：高中语文；写作教学；有效写作

《高中语文作文教学》中这样写道，观察现阶段我国高中生的高考写作水平，其存在着很大问题。学生往往套用写作模板，只去追求作文语言的优美性，而使作文失去了原來的真实性和生活性。针对这种情况，语文教师要对学生进行正确引导，充分利用生活中的各种话题去训练学生的写作思维，并指引学生根据具体的观察和实践，激发学生的写作兴趣和语文表达欲望，从而提高学生的语文写作水平。

一、在写作情境中激发学生写作欲望

针对高中生的语文写作状况，教师要对学生进行高效指导，而在写作情境中进行写作指导是一种比较高效的语文写作教学模式。它主要是指语文教师使用多媒体设备或者引导学生创编故事等模式，从而创设出一种真实的写作教学氛围，给学生的思想形成启发，促进写作的顺利完成。

例如，语文教师在引导学生学习高中语文必修一（人教版）《我的四季》的过程中，因为本次教学中的写作教学目标是使学生在理解和品味课文语言的基础上体会作者“情景交融”的写作策略，并指导学生在此基础上联系自己的生活实际，对生命进行一个新的感悟。在本次写作教学过程中，教师先在多媒体设备上展现出一个“一年四季的连环画”，并给学生配出一年四季的不同音乐模式，使学生对一年四季进行感悟，在这种提前设置的情境中形成新的思考。接着把学生的思维引进到课堂教学中，理清作者的写作线索，理解作者所描述的“四季”的象征意义和写作手法，提升语文感知。学习结束之后教师指导学生根据自己的生活经历，并结合作者所采用的情景交融写作模式，完成一篇“对生命的感知”的作文写作，从而提升学生的语文语言表达能力。

二、在兴趣指导下激发学生写作欲望

兴趣作为创新和创造的来源，在写作学习中的作用不可忽视。所以语文教师要从趣味性的写作主体或者写作材料出发，对学生进行正确指导，从而使写作内容更加符合高中学生的认知趋向和生活习惯，使学生产生更浓厚的写作兴趣，从而提升写作

质量。

比如，讲授高中语文必修三（人教版）《宇宙的边疆》这一节课的时候，由于本课的主要写作教学目的是让学生在联系生活实际的基础上，了解解说词的写作模式，并在此基础上对宇宙的知识有一些了解，培养学生的思维和文化素养。在教学实际中，教师先给学生展示本课“宇宙解说”的视频，使学生观察视频中的解说模式和解说的用词，理解作者解说的空间顺序，即“宇宙星系、恒星、太阳系、行星”，分析作者所说的“空间尺度从大变小，再进行细微之处的观察，从而回归人类的家园。”学习结束之后教师指导学生熟悉作者的议论和抒情模式，学习解说词的写作模式，根据生活中的观察，写作出一个“科学性的解说词”，注重解说的词语和解说的效果，从而从另一个侧面提升学生的语文写作能力。

三、在课外实践中激发学生写作欲望

写作的过程虽然是一种在“纸上”进行的过程，但是为了使学生拥有更多的写作灵感和写作欲望，教师除了指导学生在课堂内进行思考，还需要带领学生走向生活，走向实践，从而拥有更多的写作灵感，丰富写作内容。

比如，教师在讲授高中语文必修二（人教版）《就任北京大学校长之演说》的过程中，因为本课写作指导的主要目的是使学生在读懂文章大意，了解作者的写作背景，在分析文章结构的基础上学习演讲词的写作特点，并指导学生完成一篇演讲词写作。本课教学中，教师指导学生在合作学习过程中理解句子的注释，疏通基本的句子，理清演讲中的层次，明确作者所要表达的观点并联系学生的生活实际，给学生以启发。基本的学习结束后，教师让学生根据作者所表达的演说思想“勇于创新、锐意进取、追求学习生活”为基本的主题，完成一篇“我的梦想”的演讲词写作，使学生注重演讲词的写作模式、写作规范、语言表达、层次特点等，明确自己的写作观点，从而对演讲词的写作有更好地掌握。写作结束后指导学生到课外开展演讲活动，把自己所写作的内容表达出来，提升学生的综合能力。

在高中语文写作教学中，教师要指导学生在具体情境中、兴趣学习中、课外实践中不断提升对写作学习的感知，并不断提升写作能力，提升学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]张丹.微探高中语文写作教学中的问题及应对策略[J].祖国，2016（17）.

[2]张雪梅.微探高中语文作文教学中的问题及应对策略[J].成功，2013（24）.

编辑 孙玲娟