高中英语写作创新教学研究

田燕

摘 要：写作教学之难历来被诸位英语教师公认，学生作文积贫积弱问题严重，写作进步缓慢，大多数人写作信心不足。如何提高写作教学质量，破除教学僵局是值得深入研究的课题。探析高中英语写作创新策略，提出如下意见：词句训练，搞好基础训练；套用格式，开展模仿训练；归纳讨论，提高综合能力。

关键词：高中英语；写作教学；人教版；创新策略

《普通高中英语课程标准》指出：“（学生）运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感，形成规范的写作习惯。”写作在英语高考中占有举足轻重的地位，已经成为衡量学生英语水平的一个重要指标。提高写作教学质量是当前亟须解决的问题，教师可以尝试从如下方面进行突破。

一、词句训练，搞好基础训练

词、句是英语写作的基础，高中英语写作教学应当从词、句训练切入，扎实学生的写作基本功。英语是结构语言，具有自身的固定搭配、习惯用语和基本句型，对于那些基础不好的学生而言，教师可以根据教材每一单元不同话题，对学生开展相应训练。人教版教材按单元编排，每一单元都围绕固定话题编写教学内容，其中有很多与话题相关的词汇、短语和句型。教学时，教师可以选择本单元3～5个词组、句型，要求学生做造句练习。一周之后，再要求学生运用这些词组和句型进行写作。

必修一Friendship单元教学中，笔者每天给出学生5个词组和基本句型，要求学生造句。例如“go through，wonder if/whether，do with/deal with”等。“夏威夷人的友谊”课文教学中，我要求学生认真阅读原文，然后仿照文章格式，撰写一篇文章，谈一谈自己对友谊的看法。学生写作完成后，首先跟同桌相互批阅。然后拿到全班交换批改，交换过的每个人都要用铅笔在同学作文后面写上评语，结合同学给出的评语，学生再次修改作文。最后由我统一对作文进行当堂批阅。通过这种方式，学生提高了运用本单元重点语法知识进行写作的能力，写作时也不会无话可说、无话可写。

二、套用格式，开展模仿训练

写作实质上是模拟读者进行阅读的过程，模范训练是高中英语写作教学最有效的训练方式。每册教材提供了好几十篇精美文章，为学生模仿写作提供了大量素材。经过过去几年的英语学习，大部分高中生已经具备一定遣词造句的能力，教师可以根据课文内容，经常开展一些模仿写作训练。教材上面的文章无一不是精心筛选，在格式、结构乃至遣词造句方面都做到了最佳。学生对这些文章进行模仿的过程中，慢慢就会养成良好的写作习惯，有助于写作能力的提高。

“夏威夷人的友谊”课文教学结束后，笔者设计了如下问题：

1.This passage is about

2.I think the passage is

3.The structure of this passage is

4.The ending of this passage is

5.Hawaiian think the friendship is 、 、

6.I think the friendship is

根据以上问题，学生一一进行回答，实际上是为写作理清了思路。经常开展这种模仿训练，对于学生今后写读后感都是很有帮助的。

除了教材上面给出的范文之外，教师还可以为学生提供与本单元话题相似或者体裁相同的文章，要求学生阅读之后进行写作。这种以读促写教学方式一直备受推崇，当学生获得了丰富的语言输入之后，写作过程（语言输出）也就更加得心应手了。

三、讨论归纳，提高综合能力

新课改反复倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对高中英语写作教学同样产生了一些启发。组织写作教学活动时，教師应当为学生创造合作探究的机会，帮助学生在思维碰撞的过程中共同进步。对话题进行正式写作之前，可以组织学生先就话题进行讨论，鼓励不同层次的学生积极发表看法。这一方面提高了学生口头表达能力，为下一步书面表达奠定了良好基础；另一方面也培养了学生处理信息的能力，能让写作变得更有逻辑性和条理性。

对“友谊”这一话题进行写作教学之前，笔者先将学生分为4人小组，要求他们认真回顾本单元内容，至少说出四条与友谊相关的看法。这些观点可以来自于课本，也可以来自于学生本人，但是尽量以简洁凝练的口头语言进行表达。小组派代表回答之后，其余小组进行点评、补充。综合各个小组的观点，每一小组确定自己写作的方向。组内讨论结束后，学生合作查找需要用到的词汇、句型和语法知识。初稿完成再于组内、组间进行修改。

经济全球化和政治多极化趋势日益加强的背景下，英语已经成为新世纪人才必备的基本技能。写作是四项基本语言技能的有机组成部分之一，加强高中英语创新教学研究，有助于提高学生的英语综合能力，促进教学质量的提高。总之，高中英语写作教学中，教师应当关注学生英语知识的输入和积累，优化教学设计，明确教学目标，一步一个脚印，循序渐进提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]马书彦，赵建芬.对高中英语写作教学的反思[J].教学与管理，2007，6（11）：123-124.

[2]戴军熔.高中英语写作教学现状分析与对策[J].中小学英语教学与研究，2007（9）：90-91.

编辑 孙玲娟