“以美润德”德育模式探索与实践

危可鹏

摘 要：学校教育的根本任务是立德树人。以规则、制度、奖惩为标准，以灌输、说教为主要方式的外施性德育模式低质低效。儿童美好的学习生活是德育的基础，把德育与美育有机地结合，探索“以美润德”的德育模式：美的课堂是根本，美的管理是关键，美的课程是源泉，美的环境是保障。学生的生命得到激扬，人的固有的向上的力量得以发挥，让学生充分享受学习和成长的快乐，从而变得大方自信、向真、向善、向美，形成积极高尚的道德情操和良好的道德本性，这才是德育的根本。

关键词：立德树人；学习生活；以美润德

培养什么人，怎样培养人，是教育的根本问题和永恒主题。十八大报告明确指出：教育的根本任务是“立德树人”。因此以“教书育人”为中心工作的中小学校，必须坚持育人为先，德育为首。然而，通常以规则、制度、奖惩为标准，以灌输、说教为主要方式的外施性德育模式又低质低效，探索高质高效的德育模式十分必要和紧迫。

一、当前我国中小学校德育的普遍状况

1.目标要求过于理想、高大

推崇“圣人道德”和“英雄道德”，“假、大、空”抽象的口号式的德育要求过多。如要求学生“只讲奉献，不讲索取”“大公无私”，而忽略学生日常文明礼貌、基本道德的要求及训练，容易造成学生基本品德修养和行为规范的缺失。

2.把德育等同于知识教育

虽然开设了《品德与生活》和《品德和社会》，以及《思想品德》等专门德育课程，但由于应试教育及升学的影响，存在重“智育”轻“德育”的现象，把德育等同于知识教育，抱着“只要让学生背诵，记得就可以了”的理念，以知识代替行为，以书本知识的考试代替对学生的全面系統的品德评价，造成学生只会说不会做，知行不一。

3.德育的方式单一，难以内化

通过开设思想品德课，以及制定诸如学生守则、行为规范、奖惩制度，规范学生能做什么，不能做什么，并以灌输和说服为主要方式，忽略学生的主体性，没有学生的体验。把学生当成消极接受德育说教的“录音机”，没有自主和独立思考的对象，社会行为准则就难以内化为学生的自觉行动。

可见，要落实“立德树人”的根本任务，既有的倾向于对学生外施性的、刻意的、控制性的德育方式低质低效，必须寻找探索出更有效的德育理念和途径，才能改变当前学校德育的困境。

二、“以美润德”德育理念的依据

理论和实践研究都表明，面对新形势，中小学德育必须以生为本，实行生本教育，以人的自主学习为核心，整合各种教育资源和力量，在充分发挥课堂教学主渠道作用的同时，将课程建设、学生自主管理、环境建设和美育教育有机地结合起来，使学生的生命得到激扬，人的固有的向上的力量得以发挥，让学生充分享受学习和成长的快乐，从而变得大方自信、向真、向善、向美，形成积极高尚的道德情操和良好的道德本性，这才是德育的根本。

1.以生为本，营造美好的学习生活

生本教育创始人郭思乐教授认为，学校德育的基础在于儿童美好的学习生活，但有的原发于儿童外部世界的晓理教育、制度教育、奖惩教育等外施性德育面临的困难是难以进入儿童心灵深处的，如同用“折筷子”的故事让儿童认识“团结”，未必能进入心灵。但如果让他们在学习中自主地进行大量克服无知的个体或合作活动，就会在和谐的、创造的、愉悦的本能下潜移默化地把仁爱、友善、合群融为本性。这种出于自然、淳朴、简单、内在、主动而形成的德育体验，必然浸润出自信、友爱、向上的良好品性。

2.寓德于美，由规则走向自然

有两个小朋友见到一坛盛开的花，一个小朋友说：“不要摘，

老师会批评的！”另一个则说：“这花太美了！不要摘！”第一个小朋友是因规范的行为而不摘花，第二个小朋友是因审美导致不摘花。显然，学校不但要进行规矩、奖惩的行为教育，更需要进行美育，培养学生正确的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力，通过对艺术美、自然美和社会美的充分感受，懂得什么是真、善、美，什么是假、恶、丑。激发他们的美感，陶冶他们的情操，提高他们的生活情趣，使他们变得高尚、积极，在思想上全面的健康成长。

美育是一种情感教育，通过具体感情的审美对象，诱发受教育者的各种审美功能，从而获得个体心灵的满足和升华，是受教育者对教育内容自然而然的发自内心情感的认可过程。这个以生本教育强调依靠学生的参与、感悟的观点一致，因此把思想品德教育寓于美育之中，以美引善，使人在美的享受之中受到潜移默化的教育，实现以美润德的效能。

三、“以美润德”学校德育模式的探索与实践

德育和智慧的起源都发自美感。把德育和美育有机结合，让学生在美好的学习生活中成长，应该是学校德育模式的最佳选择和途径。具体可以从以下四个方面去探索与实践。

1.美的课堂是根本

学习是学生的主业，课堂是学生在学校中占用时间和空间最多的地方，是学习生活最重要的场所，让学生喜欢课堂、享受课堂是学生热爱生活，热爱学习的关键。学生喜欢怎样的课堂？怎样的课堂才是美的课堂？传统的注重教师教，以师为本的课堂，它压抑、控制学生的生命活力，违背学生的学习天性，与生命的自然取向相抵触，使得课堂教学成为德育的问题源，厌倦课堂，无心向学，不守纪律，冷漠社会。生本课堂以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为理念，以“先做后学、先学后教、以学定教、少教多学、不教而教”的教学方式，把主要依靠教转化为在教者帮助下主要依靠学，把课堂还给学生，让学生获得尽可能大的自主学习空间，问题让学生去发现，内容让学生讲，规律让学生自己找，题目让学生自己出，从而最大限度地调动了情感和认识统一的本能，享受自主、创新的愉悦。同时，让学习和学生的丰富生活紧密联系，从而保证了知识过程的情感和认识的同一性，并依托无边无际的实际生活，让学生带着生活中的例子，追寻着知识的发生、发展和发现的过程，形成催人奋进的学习氛围。让学生把学习变成自己的事，并享受着美妙的学习过程，促进学生的德性发展，这才是“教学的教育性”的本质所在。这就是美的课堂，学生喜欢的课堂，从而为学生的品德养成奠定了最坚实的基础。

2.美的管理是关键

改革开放之初，为了解决“三农”问题，国家领导人推进了“分田到户”的政策，把土地还给农民，农民成为土地的主人，农民的自觉性、积极性就出来了，生产力得到充分的解放。学校、班级本来就是因为学生才有的，学生是学校、班级的主人。因此，只有把学生主人的角色“扶正”了，才符合生本教育“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的理念，学校班级的管理就变成学生自己的事，让学生进入孟子所说的“有恒产者有恒心”的境界。为此，学校应该大力推行生本管理，大胆放手，依靠学生开展四个层面的自主管理：学生通过公开竞选上岗，成立学生会，参与到学校各项管理工作之中，让学生在管理中学习管理，这样既能提升学生的道德水平，又能提升学生的组织管理能力。班级也是通过竞选成立班委会；实施“人人管理责任制”，设定班级公约，自理自律，既让每一个学生施展自己的才华，又磨炼自身的品格。建立四人合作学习小组，实施同伴管理。四人小组不但用于课堂的合作学习，还要广泛地用于学校内外的各种活动，设立组名、组徽和评比办法，让他们每天在合作中，学会尊重他人，与他人合作，帮助别人，增强与别人的沟通能力，培养学生友善、悦纳、合群、向上的品格。还要实行自我管理，每周写自省周记，让个人品德不断内化，深入心灵。通过一系列的以学生为主人的体验教育活动，既为学校、班级、学生正常教育教学秩序提供了有力的保證，又使学生得到锻炼实践和充分发展的机会，满足学生被尊重和自我完善的需求，每一个学生都获得了成功愉悦的体验；增强了自信心，培养了自主精神、责任意识，品格自然得到提升。

3.美的课程是源泉

美国哈佛大学教授霍华德·加德纳的多元智能理论认为，每一个体的智能各具特点，都有不同的个性、爱好、特长。让不同的学生都有更多的机会学习和展示自己的爱好、特长，找到自己的闪光点，激活自己的创造力，增长自己的才干，不断享受成功的快乐，是学生感受学校的美、热爱学校、热爱学习的重要途径。同时，美育存在于学校的学科教育活动之中，音乐、美术固然是美育的重要途径，人文科学和自然科学都渗透着美育的重要元素，如自然科学的简洁、完整的科学美，人文科学严谨的逻辑之美、劳动生产的创造之美。因此，学校必须开设丰富的课程，搭建多样的平台。除了开齐、开足国家课程外，还应每年举办读书节、科技节、体育节、艺术节，以及德育的系列活动，如感恩教育、生命教育、礼仪教育、责任教育等。同时，要充分发掘学生和周边资源及学生的意愿开设各种社团，如足球、舞蹈、绘画、定向越野……

还要结合时令组织春秋游，开展研学行走活动。一个充满生机的校园，学生的学习天性得以激扬，如鱼得水，必将有力地促进学生茁壮成长，形成自信、高雅的品格。

4.美的环境是保障

学校是学生学习生活的地方，完善的设施设备，优美而富有教育意义的校园环境是学生感受美、发现美、德泽人心的重要

保证。

学生学习需要各种专用场室、仪器设备。高标准的场室和仪器设备既是教学的需要，又是提高教学质量、培养学生各种才能的有力保证。如果学校连足球场都没有，如何培养学生的足球运动兴趣和技能呢？

一草一木总关情，校园文化景点要整体设计，既要美观，又要教学相结合，体现其科学性、文化性，更要具有启迪意义和生命力。如：把整个校园作为一个生物园来设计，种植不同种类的植物，并让师生参与种植，与树木一同成长。把地理园与整个学校道路规划结合起来，在校园的校道旁设计不同的地理风貌、励志的雕塑、展示古今中外知识的文化景点，以及亭台楼阁、休闲坐椅，这样行走在学校中不但可以学习各种知识，还可以自由写意地倾谈、阅读。校园的每一个角落，都有学生探索、驻足、玩耍的故事，这会是多么令人流连忘返的校园！

上德不德，以美润德。多年的实践表明：学校通过美的课堂、美的管理、美的课程和美的环境，创建了良好的校园生态，让学生拥有了美好的学习生活，让学生享受美、发现美、创造美，学生美德自然而成。这里的学生今天肯定阳光自信，纯真向上，合群友善，爱学习、爱学校、爱生活，明天一定拥有美好的生活和高尚的情操。

参考文献：

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[7]陶继新.治校之道[M].华东师范大学出版社，2007.

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编辑 李建军