为学生着想是德育工作的起点

高春侠

摘 要：基于实际工作，从当前初中德育工作开展中存在的一些问题入手，以为学生着想、尊重学生主体地位为切入点，提出了开展德育工作的几点策略。

关键词：德育工作；学生主体地位；策略

近年来，随着新课改的深入，不管是学校還是社会对德育工作的重要性都有了更深入的理解。笔者基于自身的工作实际，认为德育工作的起点必须是为学生着想，这不仅符合当前我国的基本教育理念，更是在新课改背景下尊重学生主体地位的最直接体现。同时，当前教师在进行德育工作的过程中，还存在一些不足和问题。笔者基于工作体会，将围绕为学生着想的德育工作起点，提出德育工作开展的几点体会。

一、为学生着想，德育环境要以学生为主体

就当前的教学实际来看，很多学校开展工作都是以文化课教学为中心，在校园的文化环境布置过程中当然也存在这样的问

题。但是，初中阶段的学生正处在人生发展的关键时期，也是塑造健康人生观的关键阶段，所以，这个时期的德育工作开展至关重要。基于笔者的实践经验，校园文化的布置要秉承“环境育人”的观念，加强校园文化建设，在校园中营造一个健康向上的道德氛围。比如，定期更新主题式的校园文化内容，内容的选择要与学生的实际生活相关联，拉近德育文化与学生之间的距离。

二、为学生着想，德育方式要以学生为主体

对于初中来讲，笔者认为德育的手段主要可以分为两个方面。

首先，思想政治课是对学生进行德育的主要手段。这就要求教师在教学中主动承担起德育任务，引导学生在日常的学习中提升自己的思想境界和道德水准。但是，从当前的思想政治课教学实际来看，要么课程地位不够突出，教学上存在落后的方面；要么受制于中考，使德育的阵地变成单纯的文化教学。针对这样的实际情况，笔者认为在突出思想政治课课程地位的同时，还要从课程和教师自身入手。教师要尊重学生的主体地位，针对每个学生进行因材施教。因材施教也是德育中为学生着想，尊重每一个孩子的要求，使每一个孩子都能得到应有的爱护与尊重。不同的孩子由于其身心发育的特点和实际情况，其心理上的要求也不同。教师要尊重孩子的实际情况，将思想政治课真正转变为德育的主阵地之一。

其次，第二课堂的开拓也是德育的主要手段。德育本身与文化知识的学习有所不同，学生道德情感与精神境界的提升需要一定的道德实践，只有在实践活动中学生才能真正体会和把握德育的内容，进而内化成为自身的知识。所以，开展第二课堂活动十分有必要。基于实践，我认为开展第二课堂德育活动，要与思想政治教学的内容相结合，同时要针对学生本身的特点，从学生的角度出发，结合一些与学生相关的、学生喜闻乐见的内容与形式开展。

笔者基于雾霾天气肆虐，曾组织学生在课余时间开展关于雾霾成因以及雾霾方式方面的调查，学生以班级为单位，自发地在课下查阅资料，并且进行实地的走访调查。不仅形成了大量的文字资料，还制作了相关的图片、PPT和视频，然后在学校开展了以“远离雾霾，从你我做起”的主题宣传活动，收到了很好的宣传效果。学生通过真实走访得出的数据和事实，在全校师生的心中产生了极大的震撼。而学生在这个过程中也真正体会到“爱护环境，从你我做起”这句校园中到处都有的标语背后的力量。

三、为学生着想，构建全方位的德育网络

德育不仅是一个老师的事情，也不是一个家庭的事情，应该是家庭、学校和社会三者都需要承担的责任和义务。笔者在德育工作开展的过程中，不仅立足于学校自身，还积极引导学生参与到社会中，以社会上的实际案例教育引领学生，提升自我境界。同时，加强家校沟通，让学生处在家庭、学校和社会三方面的保护中。这不仅是德育工作开展的必要手段，同时也是尊重学生主体地位、为学生着想的要求。以家校沟通为例，笔者曾经做过大量的家校联合以及家校沟通的工作。笔者认为，学生的家庭情况直接决定学生在学校的表现和发展。所以，如果想要顺利开展德育工作，就要将学生背后的家庭纳入德育工作中，从学生的实际情况入手。在这样的情况下，组建微信群，拓宽家校沟通渠道，建立微信公众号，加强信息发布。在家长座谈、家校委员会等活动中主动了解学生，这些都是德育工作的重要素材，也是德育工作的起点。基于这些工作，笔者在德育工作中取得了很好的效果。

德育工作，从根本上需要以人为本，以学生为本，以学生的发展为本。想学生所想，急学生所急，只有这样才能从根本上把握德育工作的切入点，落实好学生的主体地位。也只有这样才能保证学生在初中阶段获得更大的发展空间，实现更美好的未来。

参考文献：

[1]刘晓萍.德育工作的现状及对策[J].甘肃联合大学学报，2009（S1）.

[2]冯文全.学校德育目标的分层研究[J].教师教育研究，2004（6）.

编辑 任 壮