情感教育在初中语文课堂教学中的应用

李艺

摘 要：随着素质教育和课程教育改革的不断深入和实施，初中语文课堂教学发生了巨大的变化，在“传道授业解惑也”的呆板教学中渗透了人文的关怀和情感的熏陶。自此，对学生的情感教学便全方位、多维度地展开了。主要从“挖掘语文教材中的情感因素；利用教学环境的情感氛围；提高教师的教学素养和加强学生的阅读理解能力”四个方面，简要谈谈情感教育在初中语文课堂教学中的

应用。

关键词：初中语文；课堂教学；情感教育；素养；阅读

《义务教育语文课程标准》中明确指出：“培养学生热爱祖国语文的情感”“具有独立阅读的能力，注重情感的体验”等，这些无不道明情感教育在语文教学中的重要性。在传统的语文教学中，教师习惯于“解剖式”讲解。倘若我们将一篇课文比喻成一个“水果夹心蛋糕”，那么，教师就是那位“分蛋糕的人”，没等学生看清楚蛋糕美丽的外形，蛋糕就已经被“分割”了，没等学生自己品尝“藏”在蛋糕中的水果，蛋糕就已经被“剥离”了。这样的教学形式对于文本的阅读，就像是“吃蛋糕”，没有“外形”的吸引和诱惑，学生没有兴趣和求知欲；没有“夹心”的品尝和探索，学生就不能收获意外惊喜。这样的一堂课，学生的情感就像一池“死水”，没有半点涟漪。过分注重解说和复杂知识体系的教授，会使原本生动、有趣的语文索然无味。而我以为，情感教育就是改变这一困境的有效平台，它可以将语文教育融入一个积极、愉快的情感氛围中，实现有效教学。

那么，在初中语文课堂上，如何在情感教育的平台上大展身手呢？我认为可以从以下几个方面着手。

一、挖掘语文教材中的情感因素

“未成曲调先有情”，语文教材中的每一道“曲儿”都是作者情感的结晶，其中包含了亲人之间的亲情、友人之间的友情、情人之间的爱情、国民之间的大情等等，包罗万象。无论是生活现象、人物形象，还是自然风光，都融汇着强烈的情感，即便是生活中的一件小事、自然中的一滴雨露，甚至是人脸上的一个表情都散发着情感的魅力，吸引學生在文本的阅读和鉴赏中融入自己的情感，与作者产生共鸣，成就自己的精神财富。因此，教师在教学中要善于挖掘教材中的情感因素，或与学生生活中的常见情境相联系，或利用音乐的效果渲染，或利用多媒体播放相关的视频等方式渲染氛围，引发学生的情感，为文本的学习奠定情感基础。

二、利用教学环境的情感氛围

“古孟母，择邻处。”一直以来，环境对于人的影响是不可忽视的，在课堂教学中也是一样，教学环境的好坏，直接影响学生的学习情感和学习效果。课堂环境一般包含两个方面：一方面是课堂的物质文化，如班级中学生座次的排列（传统教学中，教师往往习惯于按照考试名次排列）、教室的卫生状况、硬件设备，教师的教学态度和方法、班风班纪、师生关系、学校规模、课堂氛围等；另一方面是校园的物质文化，如学校的规模、绿化、格局、校风校纪等。课堂和校园的物质文化是固定的，难以改变，而课堂和校园的文化氛围却是无形、动态的，对学生的学习情感产生潜移默化的影响，教师在课堂教学中，要格外注意情感氛围的营造。就以排座次为例，成绩不好的学生被排在最后，就像被打入“冷宫”一样，严重影响学生的学习情感和学习积极性，绝不可取。

三、提高教师自身的教学素养

“亲其师，信其道。”教师是和学生接触、相处最多的人，教师的情感对学生的影响是最直接的，所以说，进行情感教育，教师是关键。因此，我认为，教师要不断提高自身的人文修养水平，在和学生日常的交流和交往中具备“人文”意识。语言的交流就是情感的交流，语文教师应该不断学习，扎实自己的语言功底，教学中通过形象、生动、幽默而富有情感的语言点燃学生心中的情感，再搭配眼神、表情、动作等，加深学生对文本的理解，更好地将自己的情感传达给学生，引发学生的情感共鸣，使学生和作者的情感相沟通，既能有效地帮助学生理解，又能发展学生情感。

四、加强学生的阅读理解能力

“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”阅读是一个个性化的行为，文本的意义需要读者自己构建，是任何人无法替代的一种行为。我认为，在这个过程中，教师要引导学生抛掉自我狭小的意识圈子，打开思维，站在更高、更远的境界，展望文本中的情感世界，透过每一个人物的内心世界，思索每一个情节中的真实情感，力求让学生对任务事件有更多的解读和体验。文本的开放性特点赋予了读者广阔的阅读视野和宽广的心灵感受，为学生多角度、多层次地挖掘文本内涵提供了可能。同时，这对于学生来说也是一种崭新的接受，是一种新生活方式的介入，让学生能拥有不一样的情感体验和思考，从而丰富学生的情感世界。

参考文献：

张建国.语文新课标下的情感教育[J].课程教育研究，2015（10）.

编辑 任 壮