刍议数控加工技术教学有效性的提升策略

【摘 要】为提升数控加工技术教学的实效性，文章结合工作实践认为应注重数控实习教师队伍建设工作，以提高师资力量为前提；要强化专业特色与创新，实现教学手段的多样化；在日常教学工作中应重视学生个体差异，注重因材施教；更为重要的是要加强企业与学校的合作，实现教学训练、实训工作一体化；此外，要着力构建数控加工“一体化教学”的评价体系。

【关键词】数控加工技术；提升策略；教学；刍议

前言

在机械加工及制造行业中，数控加工技术发展尤为迅速，己成为制造行业实现集成化与自动化生产的基础及关键。随着数控技术的广泛应用，以及教育体制的不断改革，对技术人才的需求逐渐增加，因此，培养数控加工技术人才是高职院校顺应市场和社会发展需求的必然选择。就机械制造专业来看，数控加工技术的教学内容包括确定数控机床加工工艺以及编制加工程序、数控机床的机械构造、数控机床的电气自动化控制等方面。在实际数控加工技术教学过程中，职业学校教师应为培养更多的社会所需人才，设法采取行之有效的教学策略。

1.注重数控实习教师队伍的自身素质提高

良好的师资水平是搞好教育教学的前提条件，提高指导教师自身的专业素质就成了提高数控实习质量的一个重要环节。为提高数控加工技术人才质量，当前形势下更应注重对专业教师的培训，一方面分批选派教师到高校进修，提高其数控理论素养和实践能力。也可分批委派专业教师定期到企业一线实践，理论与实践相结合，以此不断更新其专业知识和实践技能；另一方面可从企业招聘有丰富实际经验、组织能力较强的工程师充实到教学一线；或聘请高校教授、科研机构和企业高级技术人员担任兼职教师；针对新招聘的青年教师，可开展校本培训工作，发挥传帮带作用，亦可安排到对口企业进行一年左右的带薪实践调研活动，同时多组织开展一些兄弟学校之间的专业技术交流活动与学术研讨活动，以此实现资源共享、共同发展与进步。

2.强化专业特色与创新

为图示专业特色，首先应打破以理论为教学中心的传统教学方式，树立以就业为导向的工学相结合模式，通过实习与实训等实践操作完成理论知识的掌握与应用，培养学生的职业能力、职业素养以及职业理想，使他们毕业后不在需要用人单位的培训，可直接上岗胜任本职工作；其次，加强课程体系建设，以形成有特色的课程。教学内容通过最新编定的《数控车床操作与编程》、《CAD/CAM》、《可液压与气动》、《精密机械检测技术》等优质课程教材，形成了工程化、立体化，自动化等现代优秀教学资源，同时结合学生的职业方向，对教学资源进行重新配置，以强化教学软硬件，形成以市场为需求、就业为导向的教学情境模式，提高学生职业技术能力与与社会适应适应能力，同时还要利用现代发达的网络技术，定期购买最新的专业网络信息资料与电子学习资源库，主要包括机械技术、数控加工、模具制造、机械设计与维修等方面，通过课堂理论教学、顶岗实习与网絡信息资源的配合，实现教学手段的多样化。

3.重视学生个体差异，注重因材施教

教学过程的组织和实施不仅要依据学生的生理、心理发展的年龄特征，而且还必须考虑到学生的个体差异，做到因材施教与分层教学，使全组学生都能掌握好实习操作的技能技巧。对于技能掌握较慢的学生，在不影响整体进度的情况下，应让他们充分理解和领会操作技术，帮助他们提高动手操作能力，使他们逐步赶上实习操作的进度，完成就业是必须掌握的教学任务。针对有些学生动手能力很强，在很短的时间内就把零件加工出来啦，这样的学生当然要表扬他，给他零件高分，然后因材施教，指导此类学生弘扬工匠精神、精益求精，提高数控零件加工的精准度。对于那些肯动手但能力有限的学生，要有耐心与责任心，鼓励他把按要求将零件加工完，争取每天都能拥有一些的进步。

4.加强企业与学校的合作

与企业合作，突出实践环节教学对于学生的职业发展非常必要，职业学校其最终目的就是为社会培养更多高素质的一线人才，而人才的培养对于企业的可持续发展有着极大的助推动作用，也就是说企业对于人才培养的辅助作用也能够帮助职业学校培养更高素质的人才。因此，实现职业学校与企业之间的通力合作，对于职业人才的培养有着重要的现实意义。目前虽然职业学校基本都具有较为全面的实训教学设备，提供给学生较为真实的工作模拟环境，然而教学毕竟与实际工作有所区别，学校所采用的教学设备相对于企业中所使用的设备来说较为落后，不利于学生第一时间接触最先进的数控加工与维修技术。另外，学生在校期间，遇到问题可以随时向教师请教，而在实际工作中，就必须独立解决问题。无论是从哪个方面来说，企业与学校联合教学，对于学生的培养都非常关键。企业与学校的合作一是企业为学生的培养提供实习基地，学生在学校里接受一定的理论知识教学和实际训练后，再进入企业的实习基地，进行进一步的实际训练，帮助学生理论与实践相结合，快速提高实际操作能力；二是由企业中的工作人员负责部分教学任务或者由教师到企业中参加工作来提高自身的实训能力，将自己实际的工作经验传授给学生，让学生能够尽快掌握数控加工与维修技术的最新前沿动态；三是学校与企业签署订单式培养协议，实现学生的理论教学、教学训练、实训工作一体化，既解决了教学的问题，企业也能够得到更多的专业人才。

5.构建数控加工“一体化教学”的评价体系

以往学生考试成绩很多时候靠学生对教学内容“死记硬背”得来，对实际培养学生的工作实践能力根本没有大的帮助，学生学习这些知识点后，因为动手的实践能力缺乏，造成了“高分低能”之现状，结果用人单位非常不满意。随着数控技术的发展和劳动组织方式变革，要求学生要从单一的岗位技能转向具备综合职业能力，除专业能力外，还包括诸如解决问题、自我学习、与人交流等关键能力和素质，因此以往的评价体系也必须在发展中进行革新。在这种情况下，需要我们从新思考评价学生综合素质的方法，建议过程性考核评价与终结性考核评价相结合，从不同方面、不同角度对每个学生进行综合性考核评价，建立详实的数据库，作为学生毕业与就业时的重要参数。

【参考文献】

[1]陈艳.浅谈中等职业学校数控实习质量的提高[J].科学大众，2015.12

[2]欧阳陵江等.数控加工课程教学改革的研究[J].企业导报，2015.18

[3]周洪伟等.控技术应用专业“一体化教学”模式初探[J].职业技术，2013.30

【作者简介】

魏丹，女（1979年4月）本科，一级实习指导教师。湖北人，研究方向：数控实习。