高职法学创客教学法例解

张佳

【摘 要】创客教学法主要是通过信息技术的融合，利用创造作品、动手实践操作的方式来让激励学生创建物品、发明创造工艺并分享自己的创新想法。这种教学法主要是围绕特定的学习任务为中心，并要求学生充分对不同学科知识的综合利用并进行分组协作配合，来以自己的创造实力解决问题的过程。通过这样的教学引导，培养学生的创意能力、团队协作能力以及自主学习能力，促进学生的全方位发展。高职教育教学中，更加注重培养学生的技能和知识的实践应用能力，这正好与注重动手操作的创客教学法的理念一致。本文将具体探讨高职法学创客教学法例解。

【关键词】高职；法学；创客教学法；例解

随着全球创客运动的巨大影响，重点以培养学生的自主学习能力及创新能力为根本目标的创客教育开始在我国教育教学工作中得到了深入应用。作为创客教育，其在具体教学方法上，主要是以一种鼓励的方式，来引导学生通过探索、发明以及创造，从而让其充分发挥主观能动性进行主动与协作学习的教学方法。通过创作作品、动手操作的过程来让学生得到启发和思考，并让课堂形式更为丰富，有利于培养学生的创新能力并促进其有更加新颖而明确的职业发展方向。

1.创客教学法

全球的创客运动影响力非常大，从而使得这种围绕培养学生自主学习能力以及创新能力为出发点的创客教学方式开始在我国短时间内得到了迅速发展与应用。在国外这种创客教学法已深入到其日常教育教学中，包括小学、初中乃至大学都设置有专门的创客课程，并由此而创设了“创客空间”，为学生的“想象落地”建立更加全面而充分的平台。目前，这种创客教育已成为有效推动美国教育改革及培养科技创新人才的关键内容。随着这种创客教育在欧美国家的不断流行与发展，逐渐也在我国开始有了相对广泛的应用与发展。创客教学法主要是通过鼓励来让学生主动进行探索、思考、发明以及创造，培养其主动学习并学会协作的一种教学方法。以这样的教学方式来培养学生的动手操作能力，并挖掘学生的创新思维和能力，从而不断提升学生的综合能力素养。

2.创客教学法对高职法学教育工作带来的帮助

2.1创客教学法能有效提升学生的创新能力并塑造其职业能力

创客教学法不仅强调的是创新精神和综合对知识的理论学习来解决实际问题的能力，使学生在将来进入职场之后具备这样的能力胜任工作，同时完成这种教学项目离不开新兴科学科技的应用支持，在课程学习的过程中，学生有机会接触和学习新兴科技，这也是科技时代学生必须应具备的知识储备。另外，创客教学的开展通常以团队项目任务为主，从而使得整个团队能在人际交往能力、协作配合能力方面有一定的训练与发展，为学生今后的职业生活打下坚实的基础。

2.2创客教学能培养学生对法律的兴趣并激发其自主学习的能力

通過创客教学法，使得高职法学教学工作在授课方式方法上发生了改变，更符合学生的学习需求，并带有一定的创新特点，通过设计游戏化、手工化、艺术化的“经济法”教学项目模式，能逐渐调动学生对抽象而难理解的法学知识的学习兴趣，并让学生发挥个人的主观能动性去参与到法学学习中来。

3.高职法学创客教学法的运用实例

3.1创意分解法学课程的内容

“经济法”教育所涉及到的面比较广泛，而且内容也比较复杂。在教学中，应遵守双用原则，以“实用”为根本的课程导向，同时以“够用”为课程深度，对现有教材的内容进行合理挑选，把其中的部分内容挑选出来作为授课内容，根据对学生毕业后自主创业和自主生活的角色设定，划分为“如何创设企业”、“如何合法经营企业”以及“如何在法律范围内维权”的三大任务。然后，对这些内容所对应的章节再划分为“法的概念”、“如何创设企业”、“如何制定合同并履行合同和终止合同”、“如何为自己的想法维权”、“如何依法遵守经营规则”等教学项目知识点。

3.2创意设计的教学项目

由于法学知识与信息技术之间没有十分紧密的联系性，因此“经济法”的课程教学项目的任务在一定程度上很难通过创客产品中可以常见的物质作品形式来表现出来，那么此时可在文法学科领域加以创新。在设计“经济法”课程的教学项目的过程中，可通过利用综合肢体表演、课堂游戏、简笔画、数字故事、剧本文案等方式予以表现。借助类似于“做一做”、“玩一玩”、“画一画”等多种不同的教学项目形式，然后通过生动形象的教学项目任务，把抽象理论性的法学知识转变为形象生动的具体知识内容，从而让学生对法学知识的掌握更加容易，并提升了学生对法学知识学习的热情，同时也提高了学生对法学学习的学习质量。

3.3制作任务书

任务书即是教师创客教学的成文化工作，其内容要求对学生完成项目任务的目标、具体要求以及评价标准必须非常明确清晰，同时应注明可借助的参考资料和辅助工具，并把教学内容中的重难点设计成为一个类似思维导图的项目任务。

3.4对任务书和学生作品进行分享

可借助教学微博、教学微信群来进行线上的虚拟空间形式，然后通过信息技术和网络渠道来分享任务书以及学生的作品。通过任务书的展示，其主要作用是传达和资料查找，通过学生作品的展示，从而实现互动示范、共生互仿的学习环境。

3.5通过创客教学的过程来科学评价学生的项目任务情况

在学生完成项目任务之后，老师可从专业、协作能力以及创意性三个方面来对进行点评，或者是让学生分成小组进行互评，从而对学生的作品进行综合评价。通过小组分工的配合协作而且准确利用了专业知识，并表现出了生动形象的任务作品即是一个优秀项目任务作品。

结束语

综上所述，创客教学法是当前时代发展的必然趋势，也是有效为我国社会的发展培养更多创新型人才的重要有效方式，并逐渐受到更多人的关注和应用。但目前这种创客教学法的适用范围还比较有限，应积极探索和挖掘这种教学方式在各个学科的广泛而有效的应用。

【参考文献】

[1]王频.创客教学法对高职法学教育的有益性分析[J].西部素质教育，2016.2（18）：98

[2]孙程.浅析高职法学教学中的案例教学[J].黑龙江省政法管理干部学院学报，2012.16（4）：153-154