浅谈体育教学中的德育渗透

于滋洋

【摘 要】在全面推进素质教育的过程中，必须把德育放在首位，并把德育渗透到各学科教育中去。在游戏中既玩又练，还能逐渐培养他们的组织纪律性及集体主义精神。

【关键词】德育；游戏；组织纪律性；集体主义精神

信息时代和知识经济时代的到来，对作为未来建设者和接班人的青少年的科学文化素质、思想品德素质和身体素质的要求也提高了。在全面推进素质教育的过程中，必须把德育放在首位，并把德育渗透到各学科教育中去，体育也不例外。因此，体育教师在日常的体育教学工作中，必须有意识、有目的、有计划的对学生进行思想品德教育，寓德育于体育之中，这就要求体育教师必须把握当代少年儿童的个性心理特征和思想品德状况，认清思想品德教育的方法、策略和技巧。

一、小学阶段是儿童品德形成的关键时期，是对儿童实施教育的最佳时机

好奇、好问、好胜、好强是孩子的一些特点，这也是求知欲旺盛的具体表现。小学生活泼好动，教学中通过生动活泼的形式、有趣的练习进行教育，避免枯燥乏味的说教。对低年级学生，教师的语言更要具体形象。小学生自控能力差，往往会连续犯各种错误，教师既要严格要求，又要满腔热忱，循循善诱。小学生兴趣广泛，好胜心强，要注意加以引导，保护他们的积极性，以正面教育为主，少批评，多表扬。

在体育教学中，采用“游戏教学法”。游戏教学在形式上是以快乐从事体育学习为目标，但真正的目的是为儿童在学校阶段认识体育，真正获得快乐体验，从而持之以恒进行体育锻炼。“送盲人回家”游戏，让“盲人”戴上娃娃头，“少先队员”推着“盲人”绕过障碍，看谁先到“家”，学生们看着憨态可掬的“盲人”乐不可支，都争着去送“盲人”，从而达到了锻炼和德育教育的目的。

二、现代体育教学的特点

1.丰富的教材内容

体育教学的内容很丰富，从项目看可以分为田径、球类、体操、游戏、民族体育（武术）、韵律活动等等；从形式上看可以分为速度、力量、灵敏、技巧、难度等。

2.体育教学的复杂性

由于小学生的生理特点具很大的差异性，每个小学生心理特征各不相同。因此，不同的学生所表现出来的行为比较复杂，在体育活动中也有各自的特点，使体育教学比一般学科显得要复杂得多。

3.教学方法的多样性

体育教学的方法有多种多样，如“形象、竞争、游戏、音乐”四结合的教学方法，寓思想教育、三基教学、身体锻炼于生动活泼的体育活动之中，使课的内容、结构更加符合儿童身心发展的水平。

这些方法在形式上具有形象、直观、易行的特点，符合少年儿童的生理和心理特征，如果再加上教师在教学中运用得当，那对提高学生的身心健康将具有显著的效果。

4.体育运动的竞争性和团体性

竞争是体育运动最突出的特点，它贯穿于体育教学的全过程。在竞争过程中，学生的个体差异和行为特征都充分地暴露出来，各种思想都随时表现出来。此外，体育运动还具有明显的团体性。这种竞争性和团体性使学生产生一种对集体的向往，这种向往转化出的凝聚力使学生个性品质和活动本身涉及到社会道德规范，学生在体育活动形成的道德规范，有不稳定和易改变的特点。因此，体育教学为培养学生的集体主义精神提供了良好的环境和有利的条件。

5.体育教学效果的直观性

体育教学的另一个主要特点是它的教学效果的直观性。经过教师的教学和学生不断的锻炼，体育教学的效果将会明显地体现出来。如学生身体的逐渐强壮、抗病能力的增强等都能给人以直观的感觉。

三、体育教学的德育内容及任务

理论上讲，德育是政治教育、思想教育和品德教育的集合，现在也有人把心理健康归为德育。但在实践中，这种全方位的德育常常变调，基本上已经演化为以政治为核心的德育。德育理所当然地担负培养全面的、完善的道德品质和人格的重任，而且应当作为主要任务。随着现代化的逐步实现，培养创新人才的现代公民意识与品德的养成将成为学校德育的当然之责，而且是德育工作为社会所负担重要之责。

1.理想教育、爱国主义教育

2.认识体育的科学性，相信和尊重科学锻炼身体的道理

3.良好风气、互助互爱教育：自觉遵守纪律，听从指挥，严格执行课堂常规和体育游戏、体育比赛的各项规则

4.集体主义、纪律教育：热爱集体，正确对待个人与集体，增强集体观念

5.文明道德教育：尊敬老师，友爱同学，诚实守信，谦虚谨慎和良好的体育道德作风

6.爱护公物，热爱劳动，意志品质教育：爱护体育场地器材，积极打扫体育场地卫生，勇敢坚毅，吃苦耐劳，自尊自强

四、体育教学中德育渗透的途径

1.教师思想上的转变

在现代化的教育中，教师旧的教育观念的转变是德育渗透的前提。让体育教师充分认识到体育在学校教育中的地位的分量，以改变教师光抓住智育，忽视德育和体育的旧观念，提倡德、智、体、美等共同发展。

儿童时期正是生长发育的重要时期，他们最需要运动，通过运动可以提高学生内脏器官的功能，促进体格健壮，增强抵抗疾病的能力，同时生长发育正常又能促进良好的心理品质的形成，提高学习效率。因此作为体育教师不但是通过教学来提高学生的身体素质，增强体质，在“育体”的同时重视“育心”的教育。

2.运用体育常规进行经常性教育

结合课堂常规进行德育渗透，课堂常规教育是体育教学的要求，建立和贯彻体育课堂常规教育的过程也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。如：在隊列、队形教学中，教师统一指挥，注意观察每一位学生，对在队列、队形中表现不好的同学进行批评教育，指出他们的这种表现会造成整个队形不整齐，影响全局，教育他们在练习中刻苦认真，遵守纪律，使他们养成动作迅速、准确、协调一致的作风，培养严格的组织纪律性和集体主义精神；在其他项目中也可以通过实例，让他们意识到纪律性、集体主义精神的重要性，在游戏中既玩又练，还能逐渐培养他们的组织纪律性及集体主义精神。

结合教学内容进行德育渗透。如一年级的游戏“快快集合”，这个游戏可以培养学生遵守纪律的习惯，教师在游戏中可以给学生讲有关解放军叔叔遵守纪律的故事，激励学生向解放军叔叔学习，站好队，做到既快又静。又如：接力游戏“抢运伤员”，教师可简单向学生介绍白求恩救死扶伤的故事，要求学生发扬团结友爱的精神，严肃认真地完成战地抢救的光荣任务。

除了游戏之外，在体育教学中也可以插入适当的思想教育，激励学生坚持体育锻炼的同时，受到德育教育。

【参考文献】

[1]《德育与学科教学的融合》