新课程下如何培养与提高农村中学生的英语听说能力

杨立威

摘 要：英语教学的目的就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。但由于受应试教育的影响，现在的中学英语课堂教学普遍存在的问题是强调语法和结构的讲解分析，偏重于知识的传授，注重读写而忽略听说，学生学到的多为哑巴英语。由于忽视了对学生听说能力的训练，很多学生听不懂，也说不会，渐渐对英语的学习失去了兴趣。

关键词：角色定位；语言环境；多媒体教学

英语教学的目的就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。但由于没有语言环境和受应试教育的影响，现在的农村中学英语课堂教学普遍存在的问题是强调语法知识的讲解，教学中教师很少使用口语且偏重于知识的传授，忽略听说，学生学到的多为哑巴英语，很多学生学了许多年的英语，却只能看得懂，而听不懂、说不出。这些现象导致农村学生渐渐对英语的学习失去了兴趣。如何创造情境，充分利用现有的教学资源，钻研教材，提高学生英语听说综合能力，成为英语教学的重要任务。《义务教育英语课程标准》中同样指出“培养学生听说能力是英语教学的重要目标之一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。”为此，新课改下如何培养与提高农村中学生的英语听说能力呢？

一、提高教师自身素质，更新教学观念，改变教法

在目前的课堂教学改革中，英语课堂教学，教师起着非常重要的主导作用。学生听说能力的程度如何与教师的专业知识水平、教学理念及教学方法有直接的关系。有些教师英语口语水平不高，教学观念落后，用汉语教英语的传统模式机械地进行教学，这样使英语学习出现了恶性循环，严重制约了学生英语听说能力的提高。即使有听力考试，一部分教师却把它当作阅读来处理，忽视了听说训练的教学。于是农村学生的听说能力造成了“后天”的失调。对于这种现状应该引起我们农村中学英语教师重视和深思。我们应改变传统的教学观念，依据新课程改革的理念：“以学生为中心，培养自主学习和合作学习的能力。”

二、英语教学中听说情境的创设

课堂教学是学生学习英语的主渠道，也是学生得以规范练习听说能力的主要场所。为此，在课堂教学中应创设一个学生敢于听说的情境。如：在讲授英语九年级全一册Unit 6 An old man tried to move the mountains或Unit 8 Have you read Treasure Island yet？兩个单元时，教师可以通过学生喜欢读童话故事的这一心理，询问：Do you like reading books？/Whats your favourite book？/Have you read the Monkey King？这样简单而容易回答的问句，让学生勇敢的畅所欲言。所以创设一个学生乐于听说的现实场景、一个宽松愉快的人际交往环境，是中学生提高听说交际能力的良好契机和有效途径。在课堂教学中，教师给学生营造一个宽松愉快的交际环境，同时教师要给学生足够的时间准备他们所说的内容，强调学生要用自己的话述说大意；在与别人对话时，鼓励学生多说英语。每当学生用英语完成一个项目后，教师应该给予鼓励，让他们感到自己又取得了进步，有一种成就感。

三、白板、多媒体现代化的教学手段

白板、多媒体现代化教学手段是英语教学发展的趋势，它与传统的教学模式有着本质的不同。以往教师是一支粉笔、一本书就去上课，强调通过教师的最佳教法收到最佳的效果，而现在每节课都要使用录音机、电子白板、电脑等现代化教学手段，学生经常去多媒体室上课，通过教学内容、教学过程和计算机的有机结合，在班级里就可以愉快的学习，求得最佳学习效果。对于英语学科来讲，如何使用多媒体手段化难为易、解释难点这并不重要，关键是要呈现精美的画面，播放悦耳的音乐，展示电脑的神奇，利用学生的好奇心激发其学习的兴趣和开口说的欲望，为学生创设良好的情境。

比如：讲人教版新目标八年级下Unit 1 Whats the matter？第一课时，主要谈论“健康、事故、问题和给出建议的句型”，以前也就是利用身体部位的图片教学，学生反复操练也能掌握，但整节课会很乏味，无法激起学生的学习兴趣。而运用多媒体效果会更好。课件的设计上，有直观、形象鲜活的人物动画展现身体各部分的健康等。首先画面为彩色，给学生的感觉就不同。学生在注意力高度集中时，对知识的掌握远比单纯的讲解要好。但课件设计时不能太花哨，那样会转移学生的注意力。

综上所述，英语听、说、读、写可以使一个人擅长英语，从而使他能够熟练运用这门语言，无论是在听说方面还是在读写方面，从模仿、交流、应用、关系方面都有一定的技能。让学生掌握听、说、读、写的基本技能，对英语学习者尤为重要。从这方面把“要我学英语”变成“我要学英语”，这样就对英语听、说、读、写更容易了解，也体现了英语的重要性。

编辑 赵 红