耐心是教育的基础

刘辉

一、我听到的耐心

前几天，同事六岁的女儿到办公室来玩，兴头上她突然要对我说个秘密，我伏耳倾听。她先是千叮咛万嘱咐，让我不能告诉别人。然后她才告诉我：过年的时候，爷爷让小姑教他怎么用手机，教了几遍爷爷没学会。小姑有些不耐烦，后来爷爷把手机摔在了地上，全碎了。他和小哥吓得哇哇大哭。我信守承诺，没有对任何人讲。心里琢磨，小姑少耐心，爷爷终伤心！

无独有偶，我的另外一位同事在办公室无意间说了相似的事，所谓类似都是有关手机事宜，主角都是老年人。她说她的妈妈今年75岁，买了智能手机，用的相当溜，微信视频，K歌豪放，制作相册，晒发朋友圈……我在心里又琢磨，这位老妈妈遇上了好人——耐心教她如何使用新工具。

一日看书发现了这样一段话，我感慨万千：一个真正成熟的成年人，应该是一个可以与父母平等交流，相互引导的成熟个体，而不再是童年那个觉得他们应该无所不能的小孩，一旦幻想破灭，只剩失望与抱怨。说到底，帮助父母和我们一起跟上社会发展的脚步，享受这个信息时代的红利，在知识的更新中，永葆年轻，才是我们最该为他们做的事。

二、我看到的耐心

和一位班主任老师同坐一个办公室，我目睹了她耐心中蕴含的智慧，我不仅想为她鼓掌点赞，我还想向她效仿学习。

那是一个天气炎热的夏日，只见一名男同学怒发冲冠地走进来，面红耳赤地喘着粗气，口里叫嚣着，“我要去告他，我要到校长那去告他！”一见这阵势，我们其他几个老师都不语。

女班主任立刻说：“行，咱一会就去校长那，我也不拦你。现在你先在这坐一会，天挺热的，喝点水，嘴里干干的，说话也不利索！”老师拉开凳子让他坐下，一边给他扇着扇子，一边说：“孩子别生气，气坏了就告不成了。”学生又委屈又激动：“他凭什么骂我，他还是老师呢！他什么素质？”班主任说：“他骂你什么了，不就是‘滚出去吗？有点粗话，那不都是体育老师的日常用语吗？老师也是人，人急了，有粗话，难免的。不能总要求老师是个神啊”！他什么素质，他是咱们学校第一个考出本科的体育生。你查一下本科线是多少分。打那些分在那个时代容易吗？人家现在教的学生有上北体的，有拿大奖的，人人都佩服，你说什么素质？学生一把鼻涕一把泪，不依不饶接着说：“我要找校长告他！”班主任说：“告吧，你告的也不是我，我也不拽你。你想咱们学校那没盖完的楼还在那矗着，北大清华自主招生即将启程，咱们高三三模马上进行……你觉得这些事是大事还是你的事是大事？你这不是给咱学校建设发展添乱吗？就算校长接待了你，了解了原由，整治了他，那你又得到了什么？你想过没有，你今年高考走了，明年你回来看老师来，万一碰见了他，你怎么和这个老师见面，见了面说点啥？你不觉得一时冲动断送了你们长久的师生情吗？万一你考上了北大清华，回来作报告，他还得帮你组织学生听众的秩序。抬头不见低头见，你想想吧！”老师见他不语便趁热打铁：“咱们换位思考一下，师生有了矛盾不要紧，咱们锣对锣鼓对鼓，说开就完事了。你带着主任去找体育老师，他怎么想，你拿着领导来压我是吧，我就不服！如果你是体育老师你会怎么想？人都怕敬，就不怕横呢！”

学生气消了不少，语调也不那么尖利了，可还是心里还是不能平息说：“那他说以后再也不让我上体育课了！”班主任说：“哎，这不都是气话吗，那两口子早上说离婚，晚上两人躺在一张床上都好好的。”听到这我想笑又不敢笑。班主任的扇子一直在扇：“来，你先喝点水，眼泪流多了，必须要补水。”学生有些回心转意，有些心有疑虑：“我今天和体育老师冲突了，那我以后还怎么上体育课？”班主任赶紧说：“有我呢，好办。我先和体育老师承认个错误，检讨一下，自己一个暴脾气把学生都带坏了。你再去道个歉。的确体育老师有不对之处，那咱就都对了吗？咱迟到在先，老师批评粗话在后，不是吗？”孩子点点头，班主任不失时机的说：“那这样吧，我看水也补了，汗也消透了，咱去班级上自习，高三的时间这样有限，不能浪费。”学生乖乖答应出去了。等他走远，我们都长吁了一口气，夸赞班主任的头脑机智，语言到位。班主任說：“这些孩子都被惯坏了，一点委屈经不得，刀枪不入，棍棒不行，咱不能体罚不能责骂，不用语言用什么啊！”依我看，班主任是用心，是耐心中带着爱，是爱意中带着教育，在师生情中反思，在反思中收获双赢。一场没有硝烟的战斗就这么完美结束了，一场激烈的突发事件就平息在萌芽中了。家长不知道，校长不知道，体育老师不知道，多好的班主任啊！

三、我学到的耐心

做了几年的班主任和各科任老师搭班也学到了不少东西。一次与英语老师的交流，她经历的一件小事让我受益匪浅。

她的一个学生叫张峰瑞，在全班排名前三，英语30多分。英语老师一到英语晚课，就给他讲题答疑，就想帮他提成绩，他也很努力。一个晚自习，大家都在做阅读习题，他不会的单词太多，就查字典，英语老师一看，一个自然段就查了三分一，就说生词太多，用词典慢，我这有手机，用手机查。学生果断拒绝了，说那我以后上大学也得用字典啊，现在就多用字典练练，英语老师既生气又想笑，表现为无语。不一会他来到讲台问老师题，问老师x在哪？26个字母排序他找不到。英语老师想发脾气，不学英语的人都知道26个字母的排列顺序！但是这位英语老师说：“我想到了我学开车时教练的怒目而视，语言粗暴，行为激动，让我战战兢兢，他越训我，我越不会，甚至泪流满面。我想对初学者也好，弱学者也好，耐心是多么重要啊！我一想到这，就马上转变了态度。就对学生说，我来教你。”她把26个字母写在纸上，按顺序教。旁边的学生对她说，老师你真是好脾气。老师说能够控制情绪就能控制全世界，这需要修炼。我们上课所授的知识，对于学生而言，都是新知识，他们是初学者，你的态度冷峻，语速飞快，谁还愿意跟你学？如果老师总是站在高高的角度去传授，而非换位思考，那么招学生怨的时刻就快到了。

我认为英语老师能为对方着想是她的修养。我也有感触，原来就心里就忐忑不安，鼓足勇气去询问，被鼓励安慰，被泼透冷水，在精神的世界里，是多大的天壤之别啊！

四、我做到的耐心

我是一名体育老师，在教学中，我也遇到了需要耐心的小细节。一次我在教背越式跳高。发现一名女同学有些异样，她身材修长，适合跳高，可她总是助跑起跳做的很好，一到横杆上就戛然而止，一连三次都是这样。我说，怎么总是半途而废？她说她怕跳不过去，横杆落下来硌到腰太疼。我想她一定是有失败的阴影，有了心理障碍，恐惧来源于未知，不知道下一次的结果如何，才不敢上前一试。于是我把横杆换成了皮筋，这回她敢跳了，练习了几次还跳的很优雅，高度也逐渐上涨，信心来了，我就把皮筋换成了横杆。孩子成功了，我心里很高兴。我想耐心的教导源于我们设身处地的为对方着想，我们自己不也有惧怕畏缩的情况吗？

在训练学生掷铅球时，也遇到了类似的情况。学生抱着这样的想法，只要力气大，不管姿势对不对就往外扔，那一定会扔的很远。我总是说：“磨刀不费砍柴工，只有动作正确了，我们才能有更大的进步，得目光长远才行！”学生表面答应，心里就是不接受。几次训练后，我有点急，但我知道，我不能发火，发火也解决不了问题。于是我就从学生们的误区着手，开始纠正：

1.持球方法不正确。持球时总是将球用手裹起来，尤其是女生，这种持球方法严重影响到铅球出手时手对铅球的制约性发力和拨球动作的顺利的完成。

2.投球时肘过度下垂。如果身体姿势怎么放松怎么做，那么人为地缩短了肌肉的紧张度，降低了肌肉的兴奋性，直接导致肌肉无法产生较大的肌力，从而严重的影响了铅球的成绩和动作的协调。

我把以上两点总结模仿示范，让学生看到这样做的弊端，然后不断讲解，改变他们的观念，加大他们练习的次数，增加纠正错误发生的机会，让他们养成运用正确姿势的习惯。同时我也增加学生们体能的训练，哑铃练习，实心球练习，跑步练习。渐渐地，孩子们都有了进步，投球姿势都能做到互相纠正，力争标准到位。

我想教育是一种影响，浸润和引导。不是大喊大叫，如果说话的声音大了，情绪乱了，听众就听不清说话的内容，只注重说话者的发飙了！

耐心是教育的基础，我学习我践行。让自己升华，让学生受益！