赏识教育在初中英语课堂教学中的应用

陈平芳

【摘 要】赏识教育尊重学生的身心发展规律及其主体性地位，这种教育方式充满爱心，富于生命力，重视学生长处与优点的充分挖掘，强调从情感细微之处对学生进行潜移默化的教育。赏识学生的相信与尊重学生的基础。本文在分析赏识教育运用在初中英语课堂教学中的必要性基础上，提出了加强师生互动与注意赏识方法等有效手段与对策，希望能够指导英语教师在开展赏识教育时收获良好成效。

【关键词】赏识教育；初中英语课堂；教学应用

赏识教育尊重学生的成长规律，是爱的启迪教育，充满了人情味与亲和力。它的特征是善于挖掘学生的闪光点，发现并表扬其可圈可点之处，促进学生的知识技能、情感、意志力等品质的全面提升。长期以来，赏识教育在初中英语课堂教学中发挥着重要作用，取得了有效成果，帮助学生树立了自信心，也在一定程度上提高了英语教学质量。

一、初中英语课堂教学中赏识教育的作用和意义

作为当代一种新穎的教学方法，赏识教育遵循了以人为本的教育理念和原则，可以符合与顺应初中学生英语学习的心理特点和发展规律。因为初中生的英语基础和层次比较薄弱，传统的教师“一言堂”教学模式会使学生学习英语的自信心与自尊心遭受打击。而赏识教育则能在最大限度上弥补这种缺陷，抚平初中生由于英语基础差产生的自卑感和心理创伤，可以满足学生渴望被赏识与被尊重的心理需要，使学生感觉自己是英语教师所认可与重视的班级成员。尤其是那些其他各门功课成绩比较优秀，也由于教师的重视从而保持学习激情与自信的英语学习者，若是唯独在英语课堂上受到教师冷落，则可能会情绪低落地放弃原本学习英语的满腔热情和唯一动力，进而丧失了学习兴趣，进入颓废的学习状态。

而若是能获得英语教师的肯定、鼓励与支持，在其高度关注下，学生较易凭借他们比较扎实的英语基础，发掘出英语学习的最大潜能，最终成为各方面表现都优秀的拔尖学生，具备出色的学习能力。因此，身为初中英语教师，有义务和责任不轻易放弃每个学生，在英语课堂教学中合理科学地运用赏识教育的教学模式，必然会调动学生英语学习的积极性，进而实现引导其自主学习的效果。

二、初中英语课堂教学中赏识教育的实际应用策略

1.因材施教，实施差异化教学

赏识教育是对每一个学生个体的肯定和尊重，而每个学生都是存在差异化的独特个体，每人的知识基础、思维方法及学习能力都有区别，有些之间的差别还非常大。所以教师在进行赏识教育时，面对学生群体中个体之间的差异化存在，应当善于关注每个学生的特点，不管是优势还是缺点，都要牢牢掌握并进行个性化研究。若是一个班级的英语平均成绩较低，并不代表所有学生的成绩都不理想，教师可以对成绩好的学生予以鼓励。再比如，如果一个学生的英语成绩不高，并不能说明其在英语学习中一无是处，或许他擅长听力，或许对阅读感兴趣，教师需要参考学生的具体情况有针对性地进行教学，激发其学习热情。

2.语言赞赏，因势利导

据调查分析，教师对学生多讲鼓励与赞赏的话语，学生会对自己的学习充满信心和乐观情绪，所以英语教师应当善于用语言有效地赞赏学生。可分别用口头语言、表情或肢体语言以及书面语言，通过多重途径表达对学生的赏识。学生大多偏爱热情洋溢的表扬话语，但部分性格安静的学生却不一定接受，所以教师还可以赞许的目光、会心的笑容或亲切的抚摸等无声语言的形式来表示欣赏态度，从而让学生心领神会，增强自信心。教师在学生的心目中具有绝对权威性，因此应当抓住每一次机会，真心赞扬和赏识学生，例如学生的作业任务有所进步等，在课后教师也可随时随地赞美学生的闪光点，及时给予赞扬。而当学生出现问题时，也应根据实际情况有效批评、教育与引导，语气应注意刚柔并济，客观公正。

3.巧妙驾驭赏识教育应用技巧

教师要擅长发现问题，做到赏识的艺术性，讲究赏识有度。教师发现与赞赏学生的优点与闪光处是赏识教育的关键环节。教师应当时刻关注学生，了解他们的个性特点与心理特征，尽量放大学生的闪光点。还要注重赏识的艺术性，善于利用肯定与鼓励性质的语言予以赞赏。在学生出现错误的时候教师要以宽容的态度，运用婉转的语言进行纠正和教育。另外，要正确客观地分析学生的实际表现，适当给予表扬与鼓励，避免过于牵强和过度的赏识，以免学生产生骄傲的心理或认为赏识有虚伪性而失去对教师的信任。同时教师的赏识也需要灵活操作。

三、结语

赏识教育承认每个学生的学习能力都存在差异性，这是一种允许学生失败的教育方式，意味着教师在采取这种手段时，需要正视学生英语基础薄弱的现状，避免单纯诟病其学习能力与出现的错误问题。教师应当以积极乐观的心态与恰当合理的教学方法融入到英语教学中，充分赏识学生的学习优点。

参考文献：

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