多媒体信息技术在历史中考复习课中的作用与实践

刘君煌

摘 要：随着多媒体信息技术在教育教学领域的应用和普及，多媒体信息技术和网络技术为课堂教学注入了新的生机和活力。围绕各种主题开展的历史公开课中，却极少看到复习课的影子，多媒体信息技术作为初中历史课堂的重要辅助手段，对增强历史中考复习效果，更好地应对中考改革有着重要作用。结合实际课堂教学案例，对多媒体信息技术在历史中考复习课中的作用与实践做出了以下分析和探讨。

关键词：多媒体信息技术；历史中考复习；作用与实践

历史中考复习课中需要全面复习中国和世界的古代史以及近现代史，要让学生在有限的复习课中复习完六本书中的全部知识点，会让教师和学生有点喘不过气。而运用多媒体信息技术辅助教学，通过综合处理多媒体技术的图像、文字、声音、文本等多种形式刺激学生的多种感官，再现课本中的知识内容，使复习内容更加丰富多彩而形象有趣，这样不仅有利于学生的记忆，还能充分调动学生的主觀能动性，增强复习课的效果。

一、运用多媒体信息技术辅助教学，有助于激发学生学习兴趣，提高复习课的效率

传统的复习课中，教师更多的是“满堂灌”地讲解，从头到尾不间断地讲解知识点，并让学生做大量练习，使复习课形式单一、内容枯燥，学生在这样毫无生机而又机械化的练习中极易失去学习兴趣。况且历史中考考点知识较多，学生很难通过教师的语言表达理清六本历史书中知识点的脉络，也很容易产生厌学心理，

最后的复习效果也就不言而喻。因此，改进复习方法，提高学生的学习积极性和主动性是提高中考复习课效率的有效手段之一，对此，教师可以在历史中考复习课中运用多媒体信息技术辅助

复习。

二、利用多媒体信息技术辅助教学，有助于学生突破复习重难点，加深对知识的理解

历史学科学习的是过去的事情，且具有一定的客观性，仅凭教师的口头描述很难清楚地将复习重难点完整地阐述出来，这就需要多媒体信息技术这一教学手段的辅助进行突破。运用多媒体技术将复习的重难点集中归纳制成课件，将抽象的知识点具体化，调动学生的多种感官，强化感知，帮助学生进一步理解并加深记忆。

如，在引导学生复习川教版初中历史“中国特区的设置及对外开放地区的逐渐扩大”这一知识点时，我国怎样从沿海地区向内地发展，形成“经济特区—沿海开放城市—内地”这样全方位、多层次、宽领域的对外开放格局是复习中的重难点。对此，学生经常混淆先后的顺序，往往无法理清具体的演变情况，针对这种情况，我在多媒体上搜集相关的浅显资料，整理成一张我国对外开放形成的示意图，并用多媒体课件展示出来，让学生更加直观清晰地理解和把握这一复习内容中的重难点，从而获得良好的复习效果。

三、使用多媒体信息技术辅助教学，有助于学生梳理考试知识点，激活已有的知识积淀

历史中考复习课中列举出的考点众多，每一个考点都对应着多个知识点，这些考点是初中六本历史教材知识点的压缩和提炼，具有高度的概括性和简洁性。这种特性可以帮助学生更好地抓住复习要点，节约复习时间，如若教师在复习课上对这些重点逐一进行展示，必然会占用大量的复习时间，学生的当堂训练和巩固练习时间也就会相应减少，自然而然会影响其复习效率。

因此，在中考复习课中，教师完全没必要花费大量时间和精力在简单易懂的内容上，可以直接用多媒体信息技术将这些知识点展示出来，让学生通过这些演示的内容自己梳理和记忆。教师可以通过多媒体教学，利用计算机丰富的信息资源和快速的显示功能，为学生集中展示出多个知识点的集合、对比复习内容，帮助学生更有效地归纳和整理复习要点，建立系统的复习体系。如在引导学生复习川教版历史教材中的“夏、商、西周的兴亡”时，我把分散于教材各小节中的知识点进行梳理，并将其系统化，利用多媒体将夏朝、商朝、西周三大国家的建立时间、政治和灭亡统一归纳和展示出来，激活包括在其他章节中的相关内容。这样既为紧张的复习课节约了相当一部分时间，还提高了复习效率，增强了学生的复习效果。

总之，多媒体信息技术在历史中考复习课中占据着举足轻重的地位，将多媒体技术与历史中考复习课进行有机结合，是一种全新的历史复习形式。运用多媒体信息技术可以促进学生更加积极主动地参与到知识的探索中，在紧张的复习阶段也能品尝学习的乐趣，获得成功的体验，而作为新时代的教师，我们在多媒体信息技术的辅助教学中需要不断学习和总结更新教学方法，以增

强自身教学能力，提高教学效率。

参考文献：

[1]徐兴亮.让学生登上“历史”舞台：浅谈初中历史课堂如何凸显学生的主体地位[J].教育教学论坛，2014（27）.

[2]钱静珠.高中历史课堂中史料教学的误区及对策：以《美国联邦政府的建立》为例[J].考试周刊，2015（46）.

编辑 鲁翠红