培养小学生数学创新意识之浅见

【摘 要】创造意识的培养，实际上是关于创造、创新中的非智力因素的培养问题。教师首先必须更新教育观念，树立正确的教师观和教学观，运用各种思维方式从不同角度进行思维训练。排除创新思维中的障碍，营造创新教育气氛，关注学生全面的可持续性发展，本文结合小学数学教学实践，谈几点小学数学培养学生创新意识的实践体会，以供同仁参考。

【关键词】小学数学；创新意识；实践体会

在新课改背景下，我们作为一线小学数学教师，在课堂教学中要采取各种方式培养学生的创新意识，发展学生的创新思维。具体做法如下：

一、引导自主探索，激发创新欲望

在教师的激励下，唤醒学生的主体意识，激发学生在探索中去思考，在学习中去创新，这是培养学生的自主学习能力和创新意识的一个重要途径。

例如：教学“三角形面积的计算”时，首先让学生猜一猜探索计算三角形面积的方法，接着，让学生拿出课前准备好的在书本后面剪下来的三角形（两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个）按课本三个层次要求分别拼图操作，并同桌讨论以下问题：从上面实验操作可以看出，两个完全一样的三角形，不论是哪一种三角形都可以拼成一个我们已学过的什么图形？拼成的平行四边形的底和高分别与三角形的底和高有什么联系？三角形的面积与拼成的平行四边形面积有什么联系？顿时，学生自发地凑成一组组小团队，开阔思维，相互讨论，并动手去实践操作。之后，每组派出了小组代表说出自己小组的试验方法和结果，两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底和高分别与三角形底和高相等，而三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，根据：平行四边形的面积=底×高；得出：三角形的面积=底×高÷2；加深理解公式中为什么“除以2”的道理。动脑去思考，动口说过程，使三角形面积计算公式的推导获得圆满的成功。大家都积极地参与到此次探索新知识的实践中，每个人都脸上都洋溢着探索新知识的快乐，气氛相当活跃。学生能用已掌握的知识加上一些创新的方法去解决以前没有讲过的问题，这不管是对于他们的自主探索能力还是创新的发散思维来说都是一种提升和发展。

二、注意学习方法引导，开发创新思维

提出问题往往比解决问题更重要，在教学过程中就少不了提出问题这一教学环节。它可以有效地开发学生的创新潜能，帮助学生增强学习的兴趣，是教学过程中非常重要的一个手段。但受到应试教育的影响，在现代的课堂中几乎没有多少学生会提出质疑，不管是同学与同学之间还是同学和老师之间都缺乏有效的沟通和对问题、疑惑的探讨，这是一个很不好的现象。在教学中，教师应该引导学生去提问题，大的发表自己的意见和看法。同时，也应要求学生独立思考和分析问题，尽可能地用创新的思维去看待和解决问题。那么，学生善于发现问题和敢于提出质疑要如何培养呢？这就需要教师从学生的视角，结合数学思维，向学生提出一些具有启迪性的问题，帮助他们思考、分析问题。

三、发现问题，敢于质疑，善于创新

自古以来，就有“思考是学习的开始，而疑问是思考的前提”的说法。想要有创新，须得先有发现问题后敢于质疑的胆魄，所以要想开发学生的创造潜能，就必须先鼓励学生对于自己发现的现象和问题有疑问时大胆去质疑，提出自己的观点和想法。这样，才能培养学生善于观察、分析、思考和联想问题的能力。因此，在课堂教学中，一般我们都要留给学生一些时间，让他们去思考，去与老师或同学们交流、讨论，以便使他们养成遇到问题自主思考、想办法解决的习惯。这不仅培养了学生的自主创新能力，也大大提高了教学效率。在教学中，我们尤其要注意学生的提问和质疑，更要引导学生去探讨和解决这些问题。

例如，在教学“分数的基本性质”时，当引导学生概括出“分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数（零除外），分数的大小不变”后，有一位学生提出疑问：“老师，分数的基本性质要求要零除外，而商不变性质，没有要求零除外，是不是书上漏写呢？”我很惊喜，学生能独立思考，而且敢于提出自己的看法，说明学生不迷信书本，敢于质疑，有创新意识。我先表扬这个学生，然后组织学生分两大组进行辩论“是不是课本的失误？”学生通过讨论，最终认识到：因为分数的分母不能是零，所以分子和分母不能同时乘以或除以零。商不变性质的内容是擴大或缩小相同的倍数，因为倍数不能是零倍，所以不需要再说明“零除外”。这样，虽然提问题的学生最后否定了自己的看法，但通过自己质疑、讨论、成功释疑，既使学生的知识掌握得更巩固，又保护了学生的创新意识与创新积极性。

四、提供自主学习的时间和空间

在教学中，教师要提供学生自主学习、活动的时间和空间，使知识内化为学生自身需求的知识。例如：在组织一次班级联欢会之前，请同学们预算一下需要多少费用。先告诉学生现有经费多少，再要求学生调查活动所需物品的价格。比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等。调查后绘制成表格，并要求学生思考探究：根据学生人数去购买各种小吃、水果需要购买多少？有多少种购买方案？哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最开心？并申明：探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。这样学生们三五成群，进行小组合作探究。学生们将各自的探究结果汇报给教师后，教师将较有代表性的方案选出让学生进行比较探究，选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。这样将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系，引导学生对生活中的数学问题进行探究，有的将学生自主探究学习延伸到课外生活中。

总之，在小学数学教学过程中，教师应该根据小学生的认知规律和教材特点选择适合的教学方法，给学生提供一定的时间和空间，提供适当的材料，为学生创设条件，让学生去实践、去发现、去讨论、去思考，同时，注重因材施教，开发小学生的创新思维，用创新教育的思想观念从事教育活动，为培养具有创新素质的人才打下良好的基础。

【参考文献】

[1]肖利民.数学教学与学生创造思维能力的培养，濮阳教育学院学报，2003年2月

【作者简介】

李勇，大学本科，小教一级，研究方向：小学数学教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。