浅析初中生物实验教学的问题及对策

张景义

【摘 要】生物学是一门自然科学，它以实验为基础，但生物实验教学却是初中生物教学中一个较薄弱的教学环节，由于主客观原因的限制导致实验教学的较难开展，笔者就个人教学实践，对初中生物实验教学存在的问题一一剖析，并提出个人看法，仅起抛砖引玉之效，让每个同行找到一条适合自己的初中生物实验教学的康庄大道。

【关键词】生物学；实验教学；课外实验

一、背景

生物学是一门自然科学，它以实验为基础，源于生活、发展于生活、服务于生活。实施新课程改革后，尤其是近两年新教材面世后，初中生物学教学更着重推进学生综合素养的提高，更注重培养学生观察、调查、收集分析资料、实验操作等科学探究能力，更注重培养学生质疑、求实、实践、探究和创新等科学精神和科学态度。由此可见，生物实验教学的应用在生物教学的重要性不言而喻，然而部分学校、部分生物教师在实验教学的开展上有较大的难度，很难达到预期的教学目标，因此原本作为生物教学重要环节的实验教学反而变成了薄弱环节。

二、生物实验教学存在的问题

初中生物实验教学在不少学校较难全面开展这是大多数生物教师的共识，笔者就个人教学实践及对外交流中分析，原因主要是以下几个方面：

1.学校意识不足。因生物中考分值仅占30分，部分学校对生物课程重视度不够。按照生物课程课时安排，生物课时数应为每周3个课时，据了解部分学校却因中考分值、师资等原因只开了2课时。没有按课程要求安排足够的课时，这不要说组织实验教学了，就连生物常规教学可能都不能按时完成。

2.硬件设施短缺。实验室数量少，不少学校只有一间实验室，多者也不过三五间，实验室人均占有量小。部分学校的生物实验室简陋，甚至只是一间象征性的摆设物，实验设备、药品、材料不能满足实验教学的需要，从而影响了实验教学的正常开展。

3.实验员素质有待优化。实验员素质包括综合素质和专业素质，素质高低是能否顺利完成实验课的关键。然而部分学校实验员缺乏且专业素质较低，基本上没有经过专业的培训，实验技能一般，这也严重影响了实验教学课的正常开展。

4.教学任务与实验教学的冲突。一方面部分学校生物课时不足，任务重，教学内容难以完成；一方面部分学校开足生物课时，但在中考指挥棒下，学校往往注重成绩的取得而忽视了过程的选择，这样导致教师一心只为完成教学任务和考试目标，难以挤时间完成实验教学。

5.实验技能与基础知识的混淆。部分教师在教学中忽视了实验教学的技能训练与常规教学的知识传授的差别。教师在进行实验教学时，要么花时间一板一眼地按教材细致讲解，但忽视了对实验技能、实验步骤等的强调，这样实验课留给学生发挥的时间就少了。

6.好奇心与整合力的冲突。初中阶段的学生思维活跃，好奇心强，但思维整合能力较差，把实践升华为理论的能力有待提高。这导致学生喜欢上实验课，但也导致操作不规范、仪器设备损坏率高，一节课下来，即使实验结果出来了，但往往知其然不知其所以然。

7.教学考核不到位。英语学科有专门针对学生口语而设置的口语考试，但初中生物中考却没有专门组织对学生的实验技能、操作能力的考核，部分学生甚至教师认为只要掌握实验相关知识点即可，这样实验教学自然难以开展，当然也达不到好的效果。

三、改变初中生物实验教学现状的有效策略

针对生物实验教学中出现的上述问题，为了促进初中生物实验教学，提高实验教学效果，笔者结合教学实践提出如下意见：

1.提高认识，逐级重视。虽然生物课程的中考分值仅为30分，但对于每一个考生而言，每一分都极为重要，对整个学校的教学评价也相当重要，学校应该自上而下改变对生物学的偏见，坚决杜绝“副科”、“小科”等带有歧视性的称呼，引起每一个师生关注这门生命學科。

2.完善实验设施，加强实验室管理。按照新课程实验教学的要求准备足够的仪器设备、药品、生物实验材料，这是保证实验教学正常开展的前提。我们一方面应争取教育主管部门和学校的支持，加大资金投资力度，购买必要的仪器、设备、药品、材料等；一方面，实验员积极对学校实验室的仪器、设备和药品做好备案，提前做好实验室缺乏仪器、设备、材料用品的申报；一方面，生物教师和实验员发挥个人或学生的才智，制作简易实验装置进行实验或演示实验。

3.加大学习培训力度，提高实验员素质。针对学校实验员素质偏低的情况，学校可鼓励实验员学习教学大纲，走进生物课堂，提高生物专业水品，同时提供机会让实验员参与专职培训、继续教育培训，不断提高实验员综合素质。同时，学校也可逐渐建立完善的评价体系和考核标准，通过实验去考核实验员，给实验员施压，让实验员明白实验室不是养老院。最后，学校应尽可能招收专业对口的教师加入实验员队伍，甚至按照教师的编制去鼓励专业对口、综合素质强的年轻教师进入到实验员的队伍中来。

4.做好生物教师的实验能力的二次提高。近年，我市生物教师专业水平逐渐提高，非生物专业教师担任生物教学的情况日益减少。我校一位专业生物教师在“绿叶在光下制造有机物”这节实验课上就出现了一些疏漏：以嘴吹灭酒精灯；滴加碘液时，试管胶头倒置；用手直接拿加热后的烧杯……这些操作都不规范甚至还会产生危险。因此，我认为必须要组织教师进行二次培训，提高实验能力，规范实验操作，尽量避免出现实验事故的发生。

5.解放思想，合理处理教学任务和实验教学的冲突。其实，很多教师都认识到实验的重要性，也能区分基础知识与实验技能，但由于受中考指挥棒的影响，更多教师选择重知识轻实验的教学模式，忽略了学生实验参与性、实践性、创新性等意识培养。这就要求教师解放思想，充分利用实验教学的功能，组织形式多样的实验活动如演示实验、学生实验、兴趣小组实验等，引导学生明白从实验掌握知识的好处。

6.疏导学生个性，化好奇为“好动”。好奇心是初中学生的天性，教师不应好奇引起好动而去抑制学生，反而乘势利导，把学生的好奇心转变为兴趣、爱好。在“练习使用显微镜”这节实验课上，学生就对显微镜特别感兴趣，爱不释手，教师也无从下口，如果教师严厉呵责学生，反而会引起学生的反感。我就问学生“好玩吗？”学生异口同声说好玩，那你们觉得显微镜能“玩”出什么来？我就说显微镜能让我们看到平时看不到的东西，你们这样看得到吗？学生都说看不到，我就乘势利导，引导学生一起去了解它的构造，逐步了解它的操作，让学生在有序中上完了这节课，也让学生对下次来实验室上课充满了期待。通过因势利导，我充分利用学生好奇心，把学生的好奇心转为想动手、正确动手。

7.加强实验管理，培养实验习惯。规范学生实验室管理，培养学生良好的实验习惯，这是实验教学顺利开展的保证。我在上实验课时，都提前对学生进行实验室纪律教育，并实行组长负责制，将学生分成4人小组，固定座位，每组选一名责任心强，素质较高的学生任组长，利用课余时间组织各组长进行实验常规培训，每次实验前组织组长预做实验，虽然花的时间多了，但效果却好了。实验中，组长负责指导本组同学进行实验，出现突发情况立即汇报，及时解决，这样既保证了实验教学的顺利进行，也培养了学生小组合作意识和良好的实验习惯。

8.合理指导开展课外实验，做好课堂实验补充。受学生人数、实验室条件等限制，要广泛地开展课堂实验是不切实际的。教师要按照课程标准要求，努力创造条件让学生多上实验课，更应通过实验教学引导学生联系实际开展课外实验。

生物实验教学是初中生物教学中一个较薄弱的教学环节，由于主客观原因的限制导致实验教学的较难开展，我深信只要各位同仁努力尝试、共同探索、不懈创新，一定会找到一条适合自己的初中生物实验教学的康庄大道。