浅谈小学数学文化渗透的途径

梅志红

【摘 要】数学是人类文化的重要组成部分，数学教育不仅是知识的传授，能力的培养，还是一种文化的熏陶。在小学数学教学中渗透数学文化有利于激发学生的学习兴趣，丰富学习内容，开拓学生视野，培养数学精神，提升数学素养。本文将从校园文化、课堂教学、课外阅读、实践活动等方面谈谈小学数学文化渗透的途径。

【关键词】小学；数学文化；渗透；途径

数学文化是以数学家主导的数学共同体在从事数学研究活动中所创造的物质与精神财富。它既包括显性的数学知识及其物化的呈现形式，也包括隐性的数学思想与方法、数学精神与观念等。在小学数学教学要结合学生的生理和心理特点，建立数学文化渗透的途径，让学生在掌握数学知识和技能的同时受到文化的熏陶，感受数学的魅力。

一、营造文化氛围，在校园建设中渗透数学文化

（一）建设校园数学文化环境

通过校园环境建设进行数学文化渗透，利用学校网站、图书馆、图书角、红领巾广播站、橱窗、黑板报等开辟“数学文化长廊”、“数学文化专栏”，以学生喜闻乐见、耳熟能详的数学文化知识作为内容，形成视觉和听觉的数学文化磁场，耳濡目染，让学生时刻感受数学文化。如数学史料、数学家介绍、数学名题、数学游戏、数学小报、数学学习感悟等。

（二）提升教师数学文化素养

要让学生受到数学文化的熏陶，教师必须有“数学文化气质”。为此，可通过组织校本研修，举办读书沙龙，参加文化培训，开展网络研讨等途径提升教师理论水平和数学文化素养。

二、利用教材资源，在课堂教学中渗透数学文化

课标指出：数学文化作为教材的组成部分，应渗透在整套教材中。通过分析发现，各个版本的小学数学教材呈现着许多数学文化的资源，如：“你知道吗”、“数学万花筒”、“数学阅读”、“数学故事”、“数学游戏”、“数学广角”、“生活中的数学”等。西师版全套教材共35个“你知道吗”，内容包括知识的由来与发展、数学家的故事、数学故事、数学应用、数学思想等方面。例如，三年级上册教材中，在学习了《分数的初步认识》后，呈现了《分数符号的来历》，介绍了不同时期的分数表示方法及演变过程，重点介绍了我国古代数学著作——《九章算术》。通过对这些内容的介绍，增强学生的民族自豪感，体验数学知识的产生和发展过程，激发学生学习数学的积极情感。

教材中诸如此类的数学文化资源还有很多。教师可以深入分析教材编写意图，积极利用这些资源，并将其渗透在教学活动中。如西师版一年级下册数学文化资源《计时工具的变化》，可作为《认识钟表》教学的课堂引人，帮助学生了解古人计时的方法和计时工具的进化，以此激发学生主动探索的欲望；又如在教学西师版三年级上册《辨别方向》时，可将数学文化资源《指南针》作为辅助教学资源，起到分散教学难点的作用；还有一些数学文化资源可以用作课后拓展、巩固提升，如二年级下册《七巧板》可作为学生初步认识简单平面图形后的拓展活动，帮助学生发展空间观念。通过对这些数学文化资源的利用，开阔了学生视野，丰富对数学发展的整体认识，充分感受数学的文化价值。

三、重视数学读本，在课外阅读中渗透数学文化

苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，而是阅读，阅读，再阅读。”在现实中有很多的数学读本将枯燥、抽象的数学知识融于学生喜闻乐见的故事之中，是小学生非常喜欢的课外读物。教师要善于引导学生开展数学阅读，养成良好的阅读习惯，在阅读中渗透数学文化。

西南大学宋乃庆教授主编的《小学数学文化丛书》立足于儿童心理特征和认知规律，将生活、科学、自然、艺术、游戏等多个领域中蕴含数学文化的深奥内容转化为生动有趣的故事，帮助学生理解数学知识，开拓学科视野，提高数学素养。整套丛书以连环画的形式，图文并茂，语言通俗易懂，富有童趣，为小学生所喜闻乐见。还有杨红樱著《马小跳玩数学》跟着马小跳快快乐乐读数学故事，轻轻松松玩数学游戏。张景中《数学家的眼光》、李毓佩《奇妙的数王国》、谈详柏《好玩的数学》等读本题材广泛、深入浅出、妙趣横生，将数学知识与思维训练巧妙地结合。

我们应该给学生搭建广阔的阅读平台，创造良好的阅读氛围，给他们充裕的时间、安静的环境和爱不释手的读物，对他们的阅读行为要及时肯定和表扬，教师、家长可以和孩子一起阅读，在文化氛围中产生共鸣，受到文化熏陶，共同提升数学素养。

四、开展数学体验，在实践活动中渗透数学文化

开展数学活动是渗透数学文化的重要途径，引导学生在活动中挖掘数学文化、感受数学文化价值，落实“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。

（一）成立数学兴趣小组

把对数学感兴趣的学生集中起来，成立课外数学兴趣小组，为他们搭建活动平台，提供在校园里进行数学文化活动的场所，健全活动组织，定期开展数学兴趣活动，在校园里构建浓厚的数学文化氛围，带动更多的学生参与到活动中来。

（二）举办数学文化节

学校定期舉办“数学文化节”活动，通过数学故事会，数学知识抢答赛，数学论文、数学制作、数学小报评比，数学情景剧表演等活动，最大限度地调动学生学习数学的热情，丰富校园文化生活。

（三）开展社会实践活动

开展社会实践活动旨在让学生用数学的眼光去关心环境、关心社会，获取和发现新的数学知识，体会数学学习的成就感，如组织参观博物馆、科技馆、名胜古迹，参加社区公益活动等，使学生对数学的爱好和特长得到张扬和发展，感受数学的社会价值。

五、结束语

总之，数学文化的渗透是一个不断积累、逐步沉淀的过程，我们应该从各个方面为学生搭建数学文化学习的平台，引领学生在生动的数学文化中遨游，感受数学的神奇和美丽，领悟数学的思想和精神。只有将数学文化浸润学生心田，才能成为学生发展的不竭源泉。

【参考文献】

[1]数学课程标准（2011版）[M].北京师范大学出版社，2012

[2]陈中标.让学生充分感受数学文化[J].小学数学教育，2009（6）：23