中职数学教学中的反思性教学

郑芝兰

【摘 要】所谓的反思性教学，指的是在教学过程中教师和学生通过不断地研究来解决自身的问题，将学会教学和学会学习相结合，提高整体的教学效率，加强学生的学习水平。让教师成为学者型教师，通过反思来让教学过程更加具有实效性。反思性教学与探究和解决教学问题为基本点，具有较强的创新性。随着素质教育的发展，反思性教学已经成为了当前最具潜力的教学方式之一。无论是在哪一个学科的教学过程中，利用反思性教学方法，都能够使得教学质量有明显的提高。本文将针对中职数学教学中的反思性教学展开简单的讨论。

【关键词】中职数学；反思性教学

众所周知，在数学教学的过程中经常会涉及一些比较抽象的数学知识，如果教师无法激发学生的学习兴趣或者说选择的教学方式不适合学生，那么很容易让学生对数学的学习失去热情，这样一来对于提高教学质量会产生一定的阻碍作用。所以说在教学过程中我们需要不断地运用反思性教学策略来正视教学过程，找出教学过程中的不足，并深入贯彻一切以学生为本的教学理念，为提高整体教学效率做出努力。

一、课前进行备课反思

在教学之前进行备课，是每一个教师的教学任务之一。一般来说，为了保证教学能够顺利地进行，教师应当在课前设计好教学方案，规划出符合学生学情的三维教学目标，设定好这一节课的教学中难点，并罗列出教学过程中所使用的教学方法和策略。总的来说，做好教学设计，可以让整个教学过程事半功倍。我们常常听到这样的一句话：机会是留给有准备的人的。当教师对教学做了充分的准备之后，相信也能够收获理想的教学效果。而在备课的过程中进行反思，指的是教师需要反思自己设计的教学方案是否符合学生的发展规律以及认知程度，是否能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是否能够让学生真正的理解本节课的教学内容。经过反思，对教学设计做出有效的调整，能够使整个教学方案更加适合学生的发展。

例如在对《复数的概念》这节课进行备课时，考虑到中职学生的数学基础水平比较低，为了让他们更加顺利的接受这部分的知识，我打算在导入过程中利用知识进行导入，活动的环节是这样的，给出4个方程求解的问题，让学生思考以下4个方程在对应的数系中是否有解：x+1=0；2x=1；x=2；x+1=0。通过这个活动，能够为学生提供更多的参与空间，从而调动学生的主观能动性，激发学生的学习热情，顺利导入复数的概念，让教学开展的更加顺利。这就是备课的反思，备课过程中一定要考虑到学生本身对于数学知识的接受程度。

二、通过案例分析反思

在对数学知识进行讲解的时候，我们免不了需要利用一些案例来引导学生学会举一反三。所以在教學过程中进行反思的话，案例也是需要反思的部分之一。具体而言，教师应当在进行数学教学的过程中反思课堂上采用的案例是否贴近学生的实际生活，是否能够符合学生的发展和认知，是否能够真正的融合数学知识，是否能够促进学生对数学进行思考。案例在课堂上的应用非常广泛，无论是在讲解新知识还是复习旧知识的时候，我们都需要选择适当的案例来配合教学。在课堂上如果能有合适的案例，能够有效地将抽象的数学知识直观的呈现在学生的眼前，这样一来更加方便学生去理解数学知识的本质以及新旧知识之间的联系；除此之外，一些有趣的问题案例还能够起到调节课堂气氛的作用，选择一些学生感兴趣的案例进行教学，能够有效地调动学生的积极性，进而促进课堂的讨论和交流，让教学氛围变得更加活泼生动。案例具有极其重要的意义，所以在开展反思性教学的时候，我们不得不认真地考虑案例，以此来提高教学效率，强化学生理解数学知识的能力。

讲到概率的时候，我在课堂上引入一个有趣的小故事案例：有一对夫妇已经生了3个女孩，他们直觉认为第4胎生男孩的概率增大了，大家认为呢？此时，有的学生觉得他的想法是正确的，但是也有比较理智的学生认为不对。事实上，这种现象是人们的错觉，生男孩和生女孩的概率是一样的，可以说是一比一，并且不会受到前面生了几个女孩的影响，也就是说，概率不会发生改变。

三、通过讲评进行反思

数学教学过程中的讲评，在整个教学中占据着非常重要的位置。教师在课堂上进行教学的时候，需要面对的是一群学习水平并不是太高中职学生，因此，无论是对数学知识的讲解还是对学生平时的表现的评价，都是极其重要的，学生是学习的主体，是教师的主要教学服务对象，因此，在中职数学教学过程中，我们应该极力重视讲评，认真贯彻以学生的发展为主旨的教学理念。在传统教学模式中，教师在课堂上占据着主动性的地位，而在反思性教学的过程中，我们应该推翻这种教学模式，真正的为学生考虑，站在学生的角度思考问题，将教学过程变得更加完善。

例如在对集合的基本运算练习题进行讲解的时候，我们需要反思的是，讲解方式学生是否能够接受？讲解的内容学生能不能听得懂等等。如题：已知集合A={-4，2a-1，a}，B={a-5，1-a，9}，若A∩B={9}，求a的值。在进行讲解时，我将解题过程非常清晰的展现在学生们的眼前：∵A∩B={9}，∴9∈A，∴2a-1=9或a=9，∴a=5或a=±3。当a=5时，A={-4，9，25}，B={0，-4，9}，此时A∩B={-4，9}≠{9}。故a=5舍去。当a=3时，B={-2，-2，9}，不符合要求，舍去。经检验可知a=-3符合题意。

在教学过程中重视反思性教学，能够让教师和学生对自己的认识有所提高。这样一来，在大家相互理解的基础之上，教学的质量和效率都可以获得很大的进步。

【参考文献】

[1]徐亚芹.浅析中职数学教学中开展反思性教学的探究[J].新课程（下），2016（01）

[2]周英.中职数学教学中加强专业应用性的研究[J].成才之路，2015（13）