浅谈古诗教学

欧芳

【摘 要】培根说：“读诗使人灵秀。”小学语文教材中的古诗是中国古代文化的宝贵遗产。古诗作为古典文学的精品以其精炼的语言、和谐的韵味、丰富的想象、真挚的情感千年传唱，成为中国文化史上一道靓丽的风景。诗歌教学的重点是让学生去感悟诗中情，探究诗中美，而这美就包括韵味美、意境美、情感美。

【关键词】读；感受；探究；韵味美；意境美；诗情美

小学语文教材中的古诗字字珠玑，是我国传统文化的精粹，它以其独特的文化魅力影响着我们一代又一代中国人。古诗以生动、形象、精练的语言描绘了一幅幅色彩明丽的画卷，优美的意境，引领着孩子们进入到无限的想象中，感情真挚，千百年来被世人所吟诵。诗中的韵律美、意境美、情感美三美合而为一，影响和提高着孩子的审美观。正像教育学中所提到的：“美育是将美学原则渗透于各科教学中”一样，对学生美育的培养同样也蕴涵在古诗教学中。所以在古诗教学中我们老师也应该注意引导学生从诗中感受美，受到美的熏陶，培养学生创造美。

一、了解作者，激发学习兴趣

古诗，都是作者情感的宣泄，都流露着作者当时的心情、想法。写人，记事的如此，写景的也是如此。是作者在特定的历史背景下独特内心体验的外现，了解作者所处的时代、作者的经历是打开作者心灵的钥匙，对理解作品的内涵有着不可忽视的作用。兴趣是最好的老师。在实际的教学过程中，教师可以根据教学的需要，由写作背景导入新课，以此来激发学生学习的兴趣。

二、读出古诗的韵味美

古诗又称诗歌。既是诗歌，它也可以是唱的歌词。它合乎乐曲的韵律、节奏，讲究字数、句数的限额，平仄的搭配以及韵脚的合辙。凡称诗，即便不唱，诵读起来也铿锵有声；顿挫有律，自然而然地产生乐感，让人感受到其中的悦耳顺畅的音韵美，均匀有力的节奏美。

在探求古诗的音韵美与节奏美的基础上，从读入手，让学生在古诗中体验美。引导学生读出美，通过读感受美、欣赏美。让诗中的美润物无声地渗透到孩子的心中。教师在教学中要多鼓励学生从读古诗中发现美，不仅要教学生读正确的读音、诗句，更要引导学生通过多层次的读，加深对古诗的体会，产生美感。达到以读为线，在读中感受美、体验美、创造美。

读之前先要解决生字，要读准全诗中的每一个字，尤其是一些生僻字，可以通过范读、领读、齐读、比赛读等多種形式，让学生读准每一个字。在读准字的基础上，结合作者写作背景和时代背景有感情地再读，把握古诗的主旨。古诗往往以凝练精辟、生动形象的语言表达诗人的情怀，它是语言的精髓，时而震撼人心，时而清净悠远，时而满腔愤怒，时而……这些美的意境给人留下许多想象的空间，而这种美也恰恰要在诵读中感知和体会。

读书百遍，其义自见。古诗尤其要重视诵读，因为古诗内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。在古诗教学中，引导学生朗读要不拘一格。可以默读，体味意境；可以小声慢语，读出韵味；可以高声诵读，读出激情。可快可慢，可吟可唱，可配乐读，可加手势表演读，可范读领读，可齐读，可个别朗读背诵，可提问征答等。读中注意语音、语调、语速的变化，读出节奏感。根据古诗自身的特点平仄错落有致，音韵和谐优美，读出语感美，音韵美和意境美。让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

在学生入境读的基础上，让学生熟读成诵，既有利于学生深化对文本的理解，更利于学生积累语言、内化语言，形成深厚的语文积淀，提升其人文素养，塑造他们美的心灵。

三、感悟古诗的意境美

正所谓“诗中有画，画中有诗”，诗的意境有千姿百态之美；有雄伟壮阔之美；有绚丽多彩之美；有凄凉温婉之美；有粗犷豪放之美；有含蓄多情之美。一首诗就是一幅画，一首诗就有一份情。感悟古诗就是让学生真切地感悟诗中情和境，是学生的情与诗意的相互交融。

诗的美具体体现在它的意境上。诗的意境，是诗人创造性的追求，是自然的，朴素的。意境美可以包括感性意境美和理性意境美。让学生感悟古诗的感性意境美可以运用绘画，借助故事，情景再现，问题引领等方法。体现自然朴实的意境美，不等于与现代隔离。再拿《咏柳》来说，我在教学中就多次运用多媒体情景再现，为学生展现一幅幅动态画面：伴随悠扬的音乐，绿草青青的河边，两岸垂柳倒映在水中，柳叶嫩绿嫩绿，枝叶随风扶动，婉若少女在梳妆。此时从学生的表情和动作中，我真切地感受到了诗中的意境美，而这时学生感受到的意境美是感性的。此时，再去体会诗人对大自然深情的爱，感受诗人健康、美好的生活情趣，就不难了。

要想感受理性意境美，我们教师就应该在感性的基础上及时地把学生带回到古诗本身，感悟诗人所要表达的感情。诗人在诗中所表达的情感往往和当时社会背景很有关系，所以在教学古诗之前可以先让学生查阅相关资料或同学之间互相介绍，有必要时老师可以介绍，帮助学生体会诗人中的情感，然后带着诗人的情感通过古诗本身或图画体会自己的情感，体会意境美。使学生领悟诗人所表达的感情，受到文化的熏陶，受到祖国诗歌文化之美。

四、探究古诗的情感美

古诗教学中，教师应该能以美为主线贯穿始终，让学生深深探究诗中的情感。我们要把诗中的情感快速的转化为学生自己的情感体验，让生命与精神进行一次精彩的碰撞，即学有所用。学习古诗不只为了积累语言，更多的是为了内化和运用语言。

如果我们的教学只流于形式，我们的学生只会学到皮毛。所以日常学习中，我们要注意引导学生古诗要深刻体会诗中情，要让学生充分感悟诗情的基础上理解诗意，和诗人进行心灵的对话，体会过去的生活。学习我们祖国千百年来文化的精髓，这是祖宗为我们留下的这笔文化巨产。用这笔凝聚着中华古圣先贤无数智慧的文化宝典，来武装我们学生的世界观，人生观。学会宽容、理解、谦虚、诚实守信的优良品德，从而使学生道德行为发生了实质性的改变。古诗的学习极大的丰富着学生的文化底蕴，陶冶学生的情操，让学生感悟人生哲理，净化学生的心灵。

总之，古诗教学是我们小学语文教育的重要组成部分，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的瑰宝。在古诗教学中感受韵味美、体会意境美、探究诗情美，化抽象为具体，让古诗教学充满灵秀之美，让学生的生活充满灵动之美。让学生的胸襟因学习古诗而博大，目光因学习古诗而睿智，人格因学习古诗而优秀，人生目标因学习古诗而高远，引领学生真正走上千年文化积淀的大道，昂首前行，成为一个真正的中国人。

【参考文献】

[1]朱丽.《大观周刊》

[2]武智谦.《中国科教创新导刊》