构建幸福小学英语课堂的思考

钱丹君

【摘 要】2011版《小学英语课程标准》指出，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主的思想。因此，教师应努力使每个学生参与到教学活动中来，让学生成为学习的主人，让每一位学生都能感觉到被重视的幸福感。笔者就幸福的英语课堂结合陶行知思想谈自己的几点认识。

【关键词】小学英语；幸福课堂；思考

陶行知的幸福观关注大众疾苦，追求的是国家、民族和人民的幸福实现，具有历史超越性，是科学的世界观和方法论。课堂是教育学生的主阵地，因此，英语教师应努力构建幸福的英语课堂，让课堂成为孩子们学习的快乐天堂，让校园成为孩子们每天的向往。

一、幸福的英语课堂是平等与民主的课堂

陶行知先生认为：培养儿童同园丁一样，首先先要认识他们，发展他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、阳光，并须除虫害。平等与民主是营造幸福课堂的前提。所谓平等是指师生地位的平等，而民主是指民主的教学关系，即教师与学生之间互相尊重，在教学过程中师生共同参与课堂，彼此交流、合作。自古以来，我们信奉“师道尊严”。教师居高临下，独自式地传授教材知识，不关注学生独特的心理体验与感受。幸福的课堂追求给每位学生创造平等与民主的课堂氛围。因为只有在平等与民主的和谐氛围中，师生才能真诚交流与合作，才能碰撞出智慧的火花。

二、幸福的英语课堂是个性化的课堂

个性化学习强调以个别差异为出发点，以学习者的兴趣与需求为中心，以每位学生能力与个性的最大发展为目标。笔者认为可以从以下几方面打造个性化的英语课堂。

（一）制订个性化的学习目标

在教学实践中，教师可以依据教材各单元的知识技能、过程方法、情感态度制订学生们共同的学习目标。同时再根据不同层次的学生制订适合他们的努力目标，允许他们以不同的时间和速度来实现各自的学习目标。

（二）设置个性化的教学环节

针对小学高段的班级，教师可以在课前留出几分钟时间让学生进行才艺表演。学生可以根据自身的兴趣或特长选择用英文唱歌、讲故事、朗诵等。学生也可以选择个人表演或是多人合作。这一环节可以完全由学生尽情发挥，各尽其能。

（三）布置个性化的学习任务

在基础知识和基本技能得到保证的前提下，教师可以针对不同能力水平的学生布置有梯度的作业。一星级作业是所有学生必须完成的；二星级作业是针对班级平均水平设置的，有困难的学生可以选择不做；三星级作业则适合基础好、能力强的学生。通过这种个性化的作业，各个层次的学生都体验到了自身的价值。

（四）开展个性化的学习评价

评价不是为了给学生下结论，而是为了激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习体验，鼓励学生在各项学习活动中充分展现。笔者在教学实践中做了以下尝试。

1.课堂表现。对于上课积极思考，热情参与活动或能给出富有个性的回答的学生，笔者用自制的“大拇指”作为对学生的一种激励性评价。

2.作业情况。在教室一角开辟“优秀作业展示区”，从纵向和横向两个维度来衡量学生的作业。横向是指相对优秀的作业，纵向是指较之前有明显进步的作业。

三、幸福的英语课堂是趣味横生的课堂

设想如果英语课堂唯有机械的记忆和操练，学生始终处于消极被动的学习状态，久而久之，学生必然失去学习的兴趣。这样的英语学习便成了学生的负担，学生毫无幸福感可言。因此，要打破传统的教学模式，开展富有趣味的教学，激发学生学习英语的积极性，让学生在轻松快乐的英语学习中感受幸福，掌握知识。

如何让英语课堂生动有趣呢？

（一）用游戏活跃课堂

游戏融趣味性、知识性和竞争性于一体，迎合了小学生的天性。它能变乏味为有趣，变被动为主动，既能充分调动学生学习的积极性又能培养他们主动运用英语的能力。游戏形式多样，笔者略举一二。

1.闯关游戏。教师在设计教学环节时，可根据教学内容的需要，设置若干关卡。教师引导学生完成关卡内若干教学任务，顺利闯关。该游戏可贯穿整个英语课堂，伴随着学生成功闯关，本堂课的教学任务也随之结束。学生在课堂中不但完成了既定的教学内容，又体验到了成功闯关的喜悦。

2.组际竞赛。根据学生们争强好胜的心理特点，教师可以将竞争机制引入到课堂中，组织小组进行竞赛活动。竞赛的内容多样，可以是知识方面的，也可以是能力方面的。在竞赛活动中学生乐于参与、乐于学习，大大调动了学生的学习兴趣。

（二）用情景激活课堂

小学牛津英语（译林版）教材提供了大量的情景。创设情景运用英语满足了学生的心理需求。教师可以根据教材内容设计切实可行的情景，让学生置身于真实的语言环境中运用已学的语言，把课堂变成真实的语言交流场所。如在教授句型“How much is it？ Its…”时，教师可以事先准备好各种学习用品，在课堂上开设学习用品商店，请学生来商店购买各种学习用品。首先请一个英语能力较强的学生和教师配合模仿營业员和顾客的对话。在学生熟悉这个流程中，请学生合作，开展对话操练上述句型。整个过程中，学生们在“玩中学，学中用”，体验到了学习的乐趣。

陶行知所说：“幸福的课堂是一种追求，是一种意识，是一种存在，是一种渴望，幸福的课堂更是一种信念。”对于刚入门的英语初学者，教师应以宽容的态度对待每个学生，况且小学生知识水平和认知能力有限，难免会犯错。教师应耐心地引导学生去发现错误，并采用合理的方法引导学生纠正错误，让学生感受到成功的快乐与幸福。

【参考文献】

[1]侯怀银，李艳莉.“教学做合一”述评[J].课程·教材·教法，2013（08）

[2]穆传贞.浅析多媒体在小学英语教学中的应用[J].教育现代化，2016（40）