阅读教学中培养学生的想象力

马爱华

【摘 要】语文是所有学科的基础，是感性材料获取的主要途径，也是极具个性、极富情感、极易激发想象力的学科。教学时要紧紧抓住培养想象力的生长点，寻觅提升优化学生想象力的有效途径，让学生的创造性思维在广阔的天空中自由驰骋。

【关键词】阅读教学；想象力；创造性思维

想象力是以感性材料为基础，是人们在已有形象的基础上在头脑中重新加工而创造出新形象的能力。“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉”（亚里斯多德语）。可见，想象力在人类生活、社会发展起着举足轻重的作用。

一、利用图画，在情境中培养学生的想象力

苏教版语文教材，几乎每一篇课文都配有插图。这些插图活泼生动、直观形象、色彩鲜明，深深吸引着学生的眼球。不难发现，学生拿到新语文课本，首先兴致勃勃地翻看插图，并不时地讨论交流。既然插图是学生的兴趣之所在，那么教师就必须合理利用这些插图让学生自由联想，给学生插上想象的翅膀。

（一）巧用插图，启发想象。

教学中，我常常借助插图，指导学生观察、思考，启发他们展开想象。《雨点》是一首简短的诗歌，教学中，我引导学生观察书上的插图，体会雨点落到池塘、小溪、江河、海洋的不同狀态，在学生有所感悟的基础上，再引发学生展开想象“雨点还会落在哪里？在那里干什么呢？”带着学生走出课堂，观察教室外的一些实物，让学生在近距离观察品味中展开想象。再如教学《秋游》，我引导学生观察画面上的场景、人物，思考从图中哪里可以看出来是秋天，还有哪些是秋天区别于其他季节的景象；想一想同学们在草地上玩耍的欢快情景，说一说假如你是其中的一员，会玩些什么，心情会怎么样？学生结合自身生活实际，头脑中会呈现出很多的画面，个个表达欲望强烈。通过这样的训练，不但能活跃课堂气氛，而且能提高学生的想象力。

（二）活用插图，激发想象。

插图是静态的，图中无法表达出全部的内容。学生的思维是动态的，教师要合理引导，巧填“空”，引导他们用心体会去发现并说出图外之意，激发想象力。如辛弃疾的《清平乐 村居》，学生从图上一眼就能看出白发翁媪一家人的生活无忧无虑、悠闲幸福。教学中想象一下白发翁媪坐在茅草屋前侧着头，可能闲谈什么？再注意观察图上的小溪，想象一下溪水潺潺流淌的声音，树上的鸟儿也正欢快地歌唱，此情此景，自然而真实，富有生活情趣，学生仿佛走进这生活画卷，感受诗的意境之美。

二、挖掘课文，在文本中丰富学生的想象力

教材中的每一篇课文都是经过精挑细选的，是文质兼美的文章，文中栩栩如生的人物、风景秀丽的景色、引人入胜的故事，都对学生有很大的吸引力、很强的感染力。教学中，教师要创造性地使用文本内容，在文本中丰富学生的想象力。

（一）指导诵读，诱发想象。

朗读，被誉为语文教学的“千古真经”。每篇课文具有很强的人文性，有丰富的文化内涵，熔铸了作者丰富的想象。教学中，教师从课文中的语言入手，引导学生反复诵读文中所描写的内容，“咀嚼”课文中的好词好句，生动形象的文字描绘，使得文中的画面自然而然地浮现于学生的头脑中，从而让孩子达到一种身临其境的境界。如学习寓言故事《北风和小鱼》时，我配上了北风“呼呼”吹着的声音，再通过分角色朗读，使学生展开想象的翅膀，通过朗读表现出北风的得意洋洋以及小鱼的勇敢。

（二）抓住留白，展开想象。

所谓“留白”，是指作品给读者留下的联想、想象和再创造的空间。每一篇课文，可以探究的留白处有很多，或是关键的词语，或是特殊的标点，或是一些重点的语句，或是一段人物的语言。教师要积极挖掘，有针对性地利用文本中的“留白”，引导学生展开想象，让学生的思维走向高潮，让课堂放射出绚丽的光彩。如《争论的故事》中体会“兄弟俩争论不休”，我让学生分组讨论“他们会争论什么，又会如何争论呢？”小组展示时，学生们表演的对话内容合理，表情、动作惟妙惟肖。

（三）超越文本，拓宽想象

理解课文后，教师要为学生铺路架桥，引导他们超越文本，让他们的想象翱翔于广阔的天地。如教完《家》这首儿歌，让学生尝试仿写，使他们的想象力在浮想联翩中闪烁；再如教学《蚂蚁和蝈蝈》，我引导学生换位思考：假如我是蝈蝈，今后会怎么做？让学生用自己喜欢的方式说出或写出想象的内容，这样的设计让学生兴致盎然，既加深了对课文的理解，又使学生的思维得到解放，不再被禁锢于文本之中，想象的火花自然而然地迸发出来，更具童真、童趣。

三、感悟生活，在自然中完善学生的想象力

语文来源于生活，“生活与教育是一个东西，不是两个东西”（陶行知语）。强调了语文的“生活的回归”，语文教师要让语文与自然接轨，让学生在呼吸自由、鲜活的空气中发展语文，实现语文与生活的水乳交融。语文教学中，我们要将学生带出教室，亲近大自然，减少束缚，营造自由的氛围，让学生直接观察大自然中事物的变化，获得最初的体验；或和学生一起观看相关的视频、图片等资料，在欣赏中感受大自然的气息，引导他们捕捉形象，积累知识，从而使得学生插上想象的翅膀自由飞翔。如在教学《雨点》时，适逢下雨天，和学生步出教室，漫步在校园，学生心儿飞扬，童性自然流露，想象力的火花自然迸发：“雨点落在雨伞上，在雨伞上滑滑梯”、“雨点落在手背上，在手背上睡觉”……

陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在语文教学中，教师要善于抓住时机智慧地引导学生想象，让学生的创造性思维在广阔的天空中自由驰骋。

【参考文献】

[1] 李镇西.教育的智慧[M].青岛：青岛出版社，2014

[2]张晓辉.小学语文激发学生想象的探讨[J].福建基础教育，2010（3）