在新课标下英语教师课堂定位之初探

杨秀兰

我们都知道在中国的教育中，“以教师为中心”的传统课堂教学历史悠久，根深蒂固，影响很大。教师总是迫不及待的想把自己的知识传授给自己的学生。在传统教学中，教师是教与学的主体，是学生的“知识源泉”。由此教师与学生之间便有了“一桶水与一瓢水”的关系，有了“师者所谓传道、授业、解惑也”的角色定位。而新课程体系在课程功能、结构、内容实施、评价等方面都较传统教学有了重大创新和突破。传统的教师角色定位受到了极大地挑战。所以，面对新课程标准，教师必须对自己的角色有一个全新的定位。在研究分析了新的课程标准后，我对现阶段英语教师角色定位做了一些探索。

一、当前现状

在我国全面建设小康社会，加速推进现代化建设的新历史阶段，教育越来越成为促进社会全面发展推进科技迅猛进步，进而不断增强综合国力的重要力量，我国的教师教育正面临前所未有的机遇和挑战。如今的教师已不能是只拿一本书、一支粉笔站在讲台前高高在上的“教”。面对一系列的课程改革，英语教师要转变观念，重新审视自己，确定自己在新课改下的角色定位。英语课改的目的是要使新世纪的每一位学生都具有基本的英语语言的素养，对学生进行听、说、读、写的基本训练，激发学生学习英语的兴趣和动机；学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，从而具备以听说为主的初步交际能力。教师只有認真审视自己的角色，才能优化课堂教学。教师既是教学过程的主导者，也是教学过程的被动者。所谓主导者，即教学课程的进度、内容的深浅、繁简的把握、教学手法的运用、教学方式的施行、学生吸收消化的程度、学生之间的差异等，都必须在讲授中有着明显的指向性；所谓被动者，学生学习积极性高低、主动性强弱、对每个单元基础知识内容的接受和消化、对知识的灵活运用等，又各不相同，不是教师所能控制的，教师只能在教学中被动地面对这些差异，及时调整教学过程，以适应绝大多数学生的需要，力争适应每个学生的实际。这就要在教学中要时刻树立全新的教育观念，正确定位自身的角色。

二、情感教学模式下英语教师的新角色定位

英语语言教学中“角色”这一概念指的是在教学过程中教师和学生各自所起的作用。语言学家们一致认为，在不同的教学活动中“教师应扮演不同的角色，而且随着教学活动及教学目的的变化，教师的角色也要发生相应的变化。

1.教师应是学生情感的支持者

传统的教师角色给人们留下的不外乎是威严、权威的教师形象，教师是课堂绝对的统治者，只要教师说的就是对的，教师的要求一定要做到。这种角色观是与新课程相抵触的，教学是对话与知识的建构活动，没有与学生沟通的教学是不可想象的。教师不该以知识的权威自居，毕竟现代社会是信息技术高速发展的社会，每天每时每分都有新的技术涌现，自由民主的观念已深入人心。关注学习者的意愿、情感和需要，重视建立良好的师生交往关系，以形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，激发学生学习的兴趣。在教学活动过程中教师应遵循“多鼓励、少批评”的原则对学生的活动参与给予肯定和赞许，帮助学生体会到成就感，消除心理障碍，树立自信心。教师只要对学生进行激励与引导，学生就会情绪激昂、思维活跃，产生创造的欲望。

2.教师应是课堂教学活动的策划者、组织者和参与者 教师要根据教学目标的要求，针对学生的实际水平及需求，设计、组织、安排丰富多彩、合理有效的教学内容和教学活动。教师可通过多媒体进行课件制作，开展一些丰富多彩的活动，从而培养学生的英语综合应用能力。在组织课堂教学活动时，教师不能成为旁观者，而应该作为参与者直接参与到活动中去，以饱满的热情和情感在学生需要时给予启发、帮助和指点。教师应重视学生意志、兴趣和人际合作、自我意识等心理品质与能力的培养。

3.教师应是学生的帮助者和信息的咨询者

课堂教学活动应该情感化。教师要教给学生英语学习的规律和方法，要善于启发学生，培养学生的自学能力和主动获取知识的习惯。在英语教学中帮助学生正确认识到英语学习与汉语学习的不同，要鼓励学生勤学好问，灵活掌握所学知识，有效引导学生去发现问题和解决问题；要积极创造条件，让学生能够在英语学习方面获得及时的帮助，向学生推荐一些英语简易读物和英语节目，丰富学生的课外生活；在课堂上讲授一些听力和阅读的基本技巧，帮助学生充分利用课余时间提高英语综合应用的能力。

4.教师应该对学生进行激励评价

教师的期望与鼓励对学生的心理发展是一种巨大的教育力量，能唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。因此，教师应全力肯定学生的一切努力，保护学生的一切创造和尝试，以不同的标准评价不同层次的学生，对学生在课堂活动中的积极表现都给予肯定，激励学生发扬成绩，对照问题，改进自己、完善自己，然后求得发展。教师要着用赏识的眼光看待学生，用关爱的眼光激励学生，以发展的眼光评价学生，使学生乐学、好学，把学习变成自觉行动，不断创造成功机会，满足学生个性发展的要求。这里应注意，不能仅仅评价学生的学习，要以学生的各个方面为评价对象，促进其兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展。总之，新课改革对教师提出了新的要求，教师应正视其中存在的机遇和挑战，将它作为调整教学行为的新起点，建立良好的师生关系，迅速更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力，保障新《标准》的实施，推动素质教育与和谐教育的发展，为学生的终身发展奠基。

总之，只有英语教师的角色定位准确，并在具体的教学实践中不断地反思、调整，才能使新课标下的英语教学日趋走向完美的境界。