基于游戏的小学数学自主探索式教学

刘滨雄

【摘 要】近年来我国的教育方式和课程内容不断进行改革，数学的自主式教育更是逐渐成为小学数学课堂研究的一个重要方向。作为一门重要的必修基础科目，数学的学习一直受到家庭、学校和社会的广泛关注，采用游戏的方式增强学生的积极性也逐渐成为教师常用的教学方式，这种方式可以充分挖掘学生潜能，增强学习能力。

【关键词】游戏；小学数学；自主；教学

学习效率的提高除了老师的教育更重要的是学生的主动参与，如果一味地采用灌输式的教学方式，不仅不利于学生成绩的提高，或许还会导致学生出现厌学的情况。游戏教学法顾名思义就是将教学中的内容以游戏的形式进行表达，让学生在玩游戏的同时学习知识，这样既可以避免数学学习的枯燥乏味，调动课堂的学习气氛，也可以让学生进行自主的探究，让学生自己获取答案，提高学习的自主性。因此，将游戏作为一种方式应用于教学就具有很强的现实意义。

一、实施游戏和自主探索式教学方法的意义

（一）有助于增进师生之间的感情

传统的教学模式让学生对老师充满了敬畏，老师也无法感受学生的心理活动，师生关系并不融洽。在游戏和自主探索式的教学模式中，老师为了准备游戏，会站在学生的角度思考学生的心理活动情况，这样设计出来的游戏既让学生喜欢，又能让学生感受到老师亲切的一面，让学生敢于和教师交流，不再感到害怕。

（二）有助于解放学生的思想

传统课堂上，老师的任务是对书本内的知识进行讲解，并对知识做拓展延伸，有时为了节约时间，并没有留给学生思考的时间。在该种教学模式下，学生有了充足的时间去思考，而且还能够做到一题多解，通过与同组的其他学生进行交流，在一定程度上也可以减少小组内学生的差异，提升每一位同学的成绩。

二、游戏教学法和自主探索式所面临的问题

（一）游戏设计的困难

游戏教学法要求教师根据教材和教案制定教学计划，把知识点转化为游戏内容，把游戏内容加入到游戏环节当中，然后以实现教学目的为目标吧环节进行整合，完成之后再依据游戏制定游戏规则。对于绝大多数小学数学教师而言，游戏的设定既要与教材结合，又要符合小学生的喜好，是一个极大的挑战，很多教师虽然有心使用游戏教学法但是苦于没有创意设计不出游戏，导致该方法无法得到落实。

（二）课堂演绎的困难

游戏设计好之后，教师要针对学生的实际情况，对游戏的难度进行一个合理的划分，并要在一节课的时间内，组织学生做游戏，总结规律还要做知识点的延展，由于小学生的活泼好动，有时組织学生做完游戏就下课了，游戏教学在实际的操作过程中，也难以开展。

三、游戏教学法和自主探索式在小学数学教学中的应用

尽管游戏教学和自主探索式的教学模式在应用时存在着一些困难，但还是有很多学校在教学时采用这些方法，并取得了很好的效果，大致分为以下几类：

（一）教材游戏。就是利用学生所学的教材，依据知识的要求，设计出既有教学价值又有游戏性的数学游戏。例如，北师大版教材小学数学教材中，有一节“钉子板上的多边形”，教师要预先根据该节内容设计相应的游戏，然后在以钉子和钉子板为游戏道具的基础上，按照难以程度进行不同的关卡设置。一切准备就绪后，把这些关卡依次排序，让学生以小组讨论的方式进行研究，最后根据小组讨论的结果给整个小组进行打分。

（二）扑克游戏。扑克作为身边常用的一种娱乐工具，也可以用作数学学习的游戏道具。例如，在教材中关于方程式的学习以及四则运算的学习课上，教师将全班同学划分为不同的小组，让小组每一位同学从扑克牌中抽取扑克组成一道题目，然后通过小组讨论进行解答，不同小组间可以进行比赛，答题速度最快的小组获胜。而且，教师还可以组织不同小组互相出题，这样不仅可以考察学生的计算能力，还可以在一定程度上增强小组的凝聚力。

（三）图形游戏。就是利用身边的卡纸为道具，让学生自己动手。例如在北师大教材小学数学教材中，有一节是让学生在理解的基础上掌握平行四边形的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边行。教师可以根据课本要求，与学生一起动手折叠出不同的平行四边形，并让学生对所折的平行四边形进行观察、比较，在此基础上对平行四边形的特点进行学习，这种方式让学生自己动手主动参与，提高了学生动手能力，也增强了学生的学习兴趣，同时也强化了学生对于该堂课所学知识的记忆。

（四）小学数学问题解决游戏学具。该方法本着“遵守教材内容，但不拘泥于教材编排顺序”的思路，根据学生思维发散的规律，走玩中求学的游戏化教学之路，在教学过程中使用一大一小两类卡片做游戏卡，大卡片：每册包含8张（共16面），小卡片：每册共有54张，分为“问题卡”和“算式卡”。小卡片必须与相应的大卡片上的数学信息配合才能使用，既可以“根据问题找信息”，也可以“根据信息题问题。”

结语

小学数学自主探索式的教学模式虽然现阶段还是存在很多困难不能有效的落实，但是这种模式的确可以促进学生自主学习意识的提高，提高学生的学习效率，让学生获得全面的成长，同时还能增强学生与老师之间的沟通与交流，改善传统教育模式下的诸多弊端。

【参考文献】

[1]孙洁.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育，2015（32）：73-74

[2]薛正斌.小学数学“自主探究、小组合作”小学模式的探索[J].教育实践与研究[A]，2014（1）：57-58