浅论提高小学语文课堂教学效率的实践体会

【摘 要】构建高效语文课堂，就必须要改变语文教学费时多，效率低的尴尬局面，把教学的重点放在课程目标，特别是知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三个纬度目标上来，使我们的教学目标充分贯彻体现语文课程的基本理念，致力于学生语文素养和知识建构能力不断得到提高和发展。因此，要努力提高小学语文教学水平，教师必须坚持新的教学理念，寻找提高语文教学效率的突破口——激发学生学习兴趣；充分发挥学生的主体作用，运用合适的教学方式；合理设计教学内容，抓住阅读教学这个关键，进行强化指导，进而全面达到提高语文课堂的教学效率的目的。下面结合自己的教学实践，侧重从几个方面谈谈提高小学语文教学效率的实践体会。

【关键词】小学语文；课堂教学效率；实践体会

一、激发学生学习兴趣，是提高学习效率的前提

“兴趣是最好的老师”。学生学习同样更需要兴趣的驱动，若是缺乏兴趣就根本谈不上学习效率的提高了。所以，有人说，兴趣是求知的真正动力和催化剂。由于年龄小，小学生的特点是，天真无邪，喜欢好动，控制力比较弱，抑制性不强，喜欢贪玩，不能够持之以恒地坚持学习。鉴于这些原因，我们在教学中要千方百计地让孩子们的激发学习兴趣，提高他们的注意力。 例如，我在执教《翠鸟》一课的时候，我问学生们：课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？读一读有“鲜艳”一词的句予，联系上下文理解“鲜艳”一词的意思。课文描述翠鸟羽毛的颜色的几个比喻句表达了作者什么样的感情？孩子们听到了我的问题后，不由自主的进入思考，或者赶紧翻书答案，学生以一种非常兴奋的心情去学习，兴趣就这样自然而然的激发起来了。教师在课堂教学的时候，可以根据学生的学习情绪和知识内容，营造宽松的学习氛围，使学生能够积极参与教学，特别是学生回答问题的时候，还有学生做作业的时候，老师的评语都要采取表扬、鼓励的方式来激发学生的学习劲头，学生的学习兴趣就会增强，进而提高语文学习的效率。

二、充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率

在实际的教学过程中，教师应注重提高学生的学习能力，给学生充分的学习时间和空间，让学生发挥自己的作用，自觉地学习，逐步达到“会学”、“善学”、“学好”的最佳学习状态，以此来"提高课堂教学效率。

例如在古诗词教学方面，教师可以引导学生总结古诗词阅读学习的基本方法：1.反复阅读，整体感知；2.理解题目，把握主题，了解作者；3.深入文本，集思广益，理解诗意；4.质疑、探究，加深理解；5.有感情朗读，背诵听写。在教师的指导下，学生不仅掌握了这些有效的学习方法，提高了学习兴趣，为以后古诗词的学习打下了坚实的基础，而且进一步提高了语文课堂教学的效率。

三、适当利用教学媒体，促进课堂教学效率的提高

多媒体技术具有视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，可以把教学内容生动、形象的展示出来、迅速地吸引学生注意力，拓展视野、激活学生思维，从而提高课堂教学的综合效率。因此，在语文教学过程中，我们可以适当利用多媒体帮助语文课堂提高教学效率。

例如，在《鸟的天堂》教学中，利用多媒体在屏幕上出示“群鸟飞翔图”，随之温婉地向同学们介绍大榕树被称为“神树”的原因，此时大屏幕上播放着鸟栖息在大榕树上的视频，到此，学生的求知欲和好奇心呼之欲出，在这种情形下学习巴金老人的《鸟的天堂》，一定会收到事半功倍的效果。多媒体教学对文章理解的难点和重点起到很好地化解作用，本文有一句描写榕树的叶子：“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”其中“颤动”一词是个难点，这时教师可用多媒体演示新叶在微风中轻轻地颤动的情景，通过这样的展示和教师适当的点拨，学生便可真正领悟到“颤动”一词的含义。由此可见，适当地运用多媒体进行教学，可以使语文教学更加直观，同时对提高课堂的教学效率也起到了积极的促进作用。

四、鼓励学生大胆提问，推动课堂教学效率的提高

让学生通过不断发现问题、提出问题、培养学生的问题意识，在语文教学中占有重要地位。语文教师要培养学生主动获取知识的能力的大多数，我们要鼓励学生质疑，培养学生的问题意识，让学生通过不断地发现问题，主动参与学习，最终成为教学过程中的积极参与者。

例如，在学习课文《景阳冈》时，教师可以引导学生“如果老虎杀死了”展开讨论。一些学生说，老虎已伤害到了群众，如果不打死，必定还会伤人，所以应该打死；有的学生说，老虎应受到一定的保护，给它设立保护区，人兽无害，人们应该与动物和谐相处，而不是消灭动物。在这样一个讨论和交流的过程中，课堂成为学生活跃思维、飞翔想象的乐园。它不仅培养了学生的质疑精神，而且使学生对课文内容有了更深的理解，对教学效率的提升也起到了一定的推动作用。

五、抓住阅读教学这个关键，促进教学效率提高

阅读是整个小学语文教学中的一个重要课题，对此，教师的指导作用是非常重要的。教师可以教给学生一些科学的阅读方法，从而提高阅读教学的有效性。阅读初期首先要对读作者的作品和时代背景及当时的社会环境充分了解。在阅读过程中，以探索的精神去发现问题，所有新的内容，即使它是一个精彩的描述，一个小的词汇，不懂的，难以理解的内容，感兴趣的内容都要做好阅读笔记；阅读后，教师组织学生这些问题进行汇总，筛选出值得研讨的问题，一起讨论研究，总结探索得出一些最关键的问题。然后带着问题进行二次深入阅读，这时要充分发挥学生自主阅读的能力，鼓励探索、思考，进一步提高阅读效率。以“听、说、读、写”四个要素结合为主要手段，对关键词、句、重点字、段落再进行精读，使学生不读加深理解，有力促进教学效率的提高。

“教无定法，贵在有法”。以上几点只是我在小学语文教学实践中的一些浅见，提高课堂教学效率是一个大文章，绝不是一朝一夕的事。因此，广大语文教师应立足教材，结合学生的实际情况，不断探索和创新，进一步优化自己的教学方法。只有这样，才能提高小学语文課堂教学的效率。

【参考文献】

[1]王韵艺.小学阶段语文有效学习的比较研究[D].西北师范大学，2005

【作者简介】

田夏雪，大学本科，从教5年，研究方向：小学语文教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。