站在学生需要的角度教识字

金茜

【摘 要】“需要”是学生主动求知的不竭动力。我们教师要充分考虑学生需要，只有我们教学生所需要，那才是真正有效的课堂。因此笔者就从课前需要、探究需要、收获需要出发来帮助学生有效地进行识字。

【关键词】学生需要；识字

美国心理学家马斯洛也认为，人的一切行动都是由需要引起的。所以，在教学中，我们教师要充分考虑学生需要。一切的教学行为都要从学生的需要出发，做到以生为本。那么在低年级的识字教学中，我们该如何站在学生的角度进行识字教学呢？

一、课前需要，点亮有效识字方法的明灯

罗杰斯认为意义学习就是指导学习内容与学习者的目的、需要的相关性。可见，有意义的学习要与学习者自身的经验相联接，要与学生自身的需要、心理结构、生活经验相匹配，这样的学习结果才会转化为学习者自身的经验和智慧。

1.知识储备需要，自学读帖

通过一二年级的学习后，学生已经掌握了所有笔画和绝大多数偏旁部首，学习重心应该转移到各部件的组合搭配上。在学生自学之前老师要提出明确的自学要求，还要教给学生具体的自学方法，主要引导学生观察例字的结构、笔画，其实这个自学的过程就是一个让学生读帖的过程。

以《蝙蝠和雷达》为例。本课有12个生字。我让学生观察例字，学生马上发现本课生字中，有一个半包围结构和一个上中下结构的字，其余的生字全部是左右结构。我又让学生仔细观察左右结构字的特点，观察各部分所占比例如何，以及关键笔画的位置。学生通过观察发现同是左右结构的字但蝙、蝠、蛾、蚊、蝇、锐、铛、碍这六个字左小右大、左高右低。而捕、揭这两个字左小右大、左右同高。

学生通过这样的自学，一方面对新知获得丰富的感知和初步的理解，另一方面也能发现教材中的难点，并带着疑问进入到下一步的学习。

2.课堂习得需要，自练自悟

写字是一门技能性很强的学科，只有亲自实践，才能把字练好。先学后教强调的是学生的主体性，在学生充分读帖的基础上，让学生自己练习。這个过程就应大胆地放手让学生去练，因为他们在自学的基础上，通过自我练习，可以从中发现书写要点，当然也可以暴露出问题。教师从学生练习的结果得到反馈，从而知道学生已经掌握了哪些，哪些还没有掌握，哪些要点对于学生来说是比较难的。

仍以《蝙蝠和雷达》一课为例，在让学生自学自练得过程中，我发现学生对于左右结构的位置把握比较好，但同时我也发现了一个问题，没有很好地注意穿插避让，如：“扁”的长撇要插到“虫”的下面。这是一个较普遍的问题，当然也是本课的一个难点。因为有了先学先练，我才能发现问题，知道哪些东西对于学生来说是简单的，不用教就能掌握的，哪些知识是比较难的，有共性的，需要老师去教的。有了 “先学”这个环节，教师的讲不再面面俱到，变得简而精，这样既节约了教学时间，又使教学变得更有针对性了。

3.体验明理需要，评理结合

针对学生的“学”，接下去就是有目的地“教”。教的过程，是学生自学环节的延续和深化。对写字教学而言，“评”和“理”就是一种延续和深化。如在上《蝙蝠和雷达》时，学生在自学的基础上练写了三个“蝙”字，我是这样引导学生评价的：

师：我们来比一比这三个字，你觉得哪个字写得最好？

生：（说）

师：为什么你认为这个字写得最好？

生：因为它的虫字旁写得很好。

师：看来写好一个字，首先要把偏旁写好，给它一颗星。还有吗？

生：因为这个“蝙”字不大也不小。

师：哦，它做到了大小适中，再给一颗星。

生：因为这个“扁”字的长撇写得最漂亮。

师：看来写好一个字，关键笔画也很重要，再加一颗星，一共得三颗星，真好！

师：再看看另外这几个字，问题在哪呢？

生：（说问题）

师：你们的眼睛真亮，既能发现写得好的地方，也能找出问题。下面看老师把“蝙”字写一写，注意几个关键点。（师范写“蝙”字。）

在这个评议的环节中，学生通过观察、比较、分析，再一次地对照例字进行读帖，从而发现书写的关键点，在评议的过程中自然地发现了书写要点，知道哪些地方应该注意，并总结出了书写规律，然后老师再范写。这就是教的环节，但与传统教学不同的是，它打破了以往教师范写，再由学生练写的模式。这里的教是针对学生的学而定的，范写也不是单单为了写而写，而是在学生发现问题，找出难点后再进行的，这样的教显得更有针对性，也更加有效。

二、探究需要，放飞有效识字的梦想

有人说，人们寻求他人的理解，就像花儿渴望阳光那样迫切。在我们的语文课堂中，学生就像花儿需要阳光一样，他们渴望自己的想法情感能够得到老师和同学的理解。

通过实践证明，这种以学定教的方式，充分发挥了学生的主体作用，让他们自己主动去学习，并在学习的过程中，通过辩论，深化了认识，使错误的得到纠正，正确的得到坚持；再次，它一改传统的呆板的生字教学模式，活跃了课堂气氛，对于有争议的东西，重在引导学生自己去寻找答案，而不是由老师作出定论；最后，它还锻炼了学生的语言表达能力、组织协调能力、合作能力、应变能力等多项能力。

三、收获需要，助燃有效识字的热情

俗话说：“字如其人”形象地说明了写字好坏的重要性， 反映了写字与文化素质的密切关系。首先，学生要写好字，就得坐得住，就要心平气和，就要一丝不苟、踏踏实实，保证书写时间。我们老师应认认真真做好生字（特别是难写生字）书写的指导工作：一看，即看结构、看位置、看运笔。二记，意在笔先，胸有成竹。三写，分描红、临写。四评，评价自己或别人的字，指出优缺点并加以改正。其次，保证学生书写的时间，努力使学生的字“正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的力度。”

我们教师要信守“从生命出发，通过生命，为了生命”，认真倾听学生的心声，考虑学生的需求，努力拨动学生心灵的琴弦，做到情意相融，心灵沟通，让生命得到润泽，让生命的成长幸福芬芳。