依据课文内容 扩展课外阅读

谢少容

【摘 要】新课程的一个重要理念，是鼓励学生在课内外大量阅读，掌握多种阅读方法，具备独立阅读能力。在常态课堂里，借助课文的各种资源，学生在课堂上习得一些读书方法，并将这些方法熟练运用到课外阅读中去，由课内带动课外，以课外丰富课内，形成课内外相互补充、相互促进、有效融合的链接式阅读。本文，笔者在“依据课文内容，扩展课外阅读”方面进行阐述：一、借助课文内容，带动相应阅读；二、利用课后资料，培养自主阅读；三、由节选带动一本，指导分层阅读。

【关键词】依据；课文；扩展；阅读

语文课本是学生学习的主要材料，在阅读教学中要抓牢书本，与教材同步，借助课文中的写作方法、思想内容、情感情境或语言形式，在教学环节中带动一段、一篇、或一本与本课相关的、有价值的课外文章，实现从文本中增加阅读量，有效拓展课外阅读教学。

一、借助课文内容，带动相应阅读

教材中的每篇课文都是根据各年级的学习目标、学生的发展特点编排的，它具有代表性、特色性、是阅读的精华。在研读完这些课文后，可以带动一些与之相对应的课外阅读。

《自己的花是让别人看的》一课的教学目标是：联系上下文与生活实际体会含义深刻的语句，了解德国风情特点。在品读“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”这句话时，我指导学生联系上下文理解“这一种境界”是指“人人为我，我为人人”，在生活实际中，有哪些“人人为我，我为人人”的事例？完成了这个教学目标后，我选择《美国人的读书态度》进行课外阅读练习。

文段：如果家里有人打麻将自己就不能看书，这样的借口实在太牵强了。一个真正肯读书的人，不要说旁边有人打麻将可以看书，即使旁边有人打架也照样可以看书。

⑴联系上下文“这样的借口”在文中是指 。

⑵你在学习中遇到过不便读书的情况吗？你是怎样处理的？

⑶美国人将读书作为生活的一部分，请你在文中找一句美国人读书态度具体表现的句子，并抄下来。

通过联系上下文，联系生活实际，摘抄优美的语句，学生了解到美国人读书的态度，在课外阅读中落实了本课的教学目标。

《人物描写一组》是学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，可以出示几个人物描写的片段，让学生阅读、判断，又可以拟几个情景写一个片段，用上人物的动作、神态，语言的描写，使人物形象更生动更真实，学会感悟人物描写的作用。

课外阅读的鼓励和指导必须配合教材随时进行，由课内带动课外。研读课文之后，选取与本文相符的课外阅读，延伸“阅读点”，及时丰富、巩固、拓展与文本相关的内容。学生学有所依，在课内和课外阅读中扎扎实实落实教学目标，有效拓展课外阅读课堂。

二、利用课后资料，培养自主阅读

课文的后面安排的“资料袋”和“阅读链接”，其目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，加深对课文的理解， 指引师生怎样融合课文进行拓展性阅读。学习这些课后资料可以给出阅读要求，以小组交流学习的形式，通过比较、归纳、积累的方法拓展阅读，培养自主阅读。

老舍写的《猫》课后链接了周而复和夏丏尊描写猫的片段。在教学中，可以从内容、写法、表达效果上设计表格，指导学生以小组学习的形式进行阅读、感悟、对比。学生知道了同样是写猫的文章，三位作家选取的角度不同，写法不同，但同样表达了对猫的喜爱之情。在比较阅读中感受不同写法不同作家的不同韵味，既可以开阔眼界，活跃思想，认识更加充分、深刻，又可以把握文本特点，分析其相同点和不同点，提高鉴赏力。

有些教材上提供的资料袋篇幅较短，这为学生自己动手，收集整理更多资料，形成自己的资料袋提供了空间。学生阅读完资料袋后，可以根据学生的意愿，鼓励通过查阅课外书或网络等形式，查找有关知识进行积累。如《蜜蜂》有关酿蜜的知识；《玩出了名堂》有关微生物的种类和作用的知识；《给予树》有關圣诞节的知识。学生共同交流，进一步丰富资料袋的内容，教师不但要关注知识本身，更要多关注收集整理信息的过程和资料的合理使用。老师给每个孩子提供一个资料积累专用本，课外资料、妙词佳句都可纳人。

这种以讨论交流形式来学习课后资料能够充分发挥学生的主观能动性，留给学生充足的时间，让他们去自主阅读、体验、感受、思考、交流，取长补短，获得知识，体验成功。在这个过程中，教师的作用主要是点拨、引导，带领学生在自主中学会阅读，并使之形成能力，化为习惯。

三、由节选带动一本，指导分层阅读

阅读名著对于增益智慧，提升语文素养有着举足轻重的作用。教材编排部分章节名著，就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。但是，名著里的篇章长，人物多，学生阅读会有难度，因此，我采用由节选带动一本，指导学生分层阅读。

我指导学生三次品读《水浒传》的方法，学生尤为喜欢。第一次是读情节。通过读前言，粗略读故事，整体感知《水浒传》的主要内容。第二次是品读描写。通过读人物的外貌、动作、语言、神态、心理，感受人物形象。第三次是摸索人物的灵魂。通过分析、理解、评价人物形象，提升对人物形象的概括。

这种由节选带动一本，分层阅读的方法能更易实践读懂文本。学生每读一次，都会有不同的感受，一次比一次深刻，达到化繁为简的目的。

综上所述，课内阅读为课外阅读提供方法和习惯上的指导，课外阅读开阔课内阅读的视野，延伸课堂教学的长度，拓宽课堂教学的广度，这两者相互促进，和谐发展，相辅相成。在常态课堂里，依据课文内容，有目的、有计划地向学生推荐相关书目，指导学生正确选择课外阅读的方法，有效扩展课外阅读教学。