浅论如何提高小学生英语口语水平

【摘 要】随着英语新课改的不断推进，英语教学要彻底改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的现象。小学是学习英语的启蒙阶段、黄金时期，教学的重要任务之一是培养小学生会听、会说的能力。所以教师要不失时机的强化学生口语能力的训练，通过丰富多彩的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生在教师的指导下，自觉地、主动地参与学习，不断地提高英语口语能力和英语素养。因此，要帮助学生培养提高其口语能力，创造有效的方法是极其重要的。本文结合教学实践，谈几点提高小学英语口语的有效方法，以供同仁借鉴。

【关键词】小学英语；口语表达；提高能力

一、激发兴趣，鼓励参与

兴趣是学习的动力之源。可见，激发学习兴趣是非常重要的。大家知道，良好的开端是成功的一半。一节课的开始是整堂课的第一步，引人入胜的导入能吸引学生的注意，学生只有对所学的知识感兴趣，才能进入状态。每次上新课前，安排5分钟的时间进行“Free talk or Duty report”。如：教师走下讲台和一名学生握手并说：“Hello！My name is Li ying，Your name，please？”学生回答：“Hello！My name is YangLing.”老师说：“Nice to meet you.”学生答“Nice to meet you too.”如此反复练习，给学生提供一个自我表现，自我考核的机会。几分钟的口语训练，调动了学生学习英语的主动性和积极性，让他们乐于开口。

例如：根据课文对话表演，或改编课文内容，充分训练学生的口语能力；以唱歌或读一些英汉儿歌等开场。或看动作猜句子和单词等。然后是“Say something in English”用英语介绍身边的物和事。或是诵读一首小诗、练习一段英语绕口令、讲一个英语小故事、小幽默、小笑话等，或是让1-2名学生上台，围绕一定的主题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行对话，全班轮流进行，人人参与，训练英语口语交际能力。从要求说一、二句到后来要求说十句以上。鼓励学生畅所欲言，每节课前要预先准备，给每个学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。

二、妙用游戏，促进表达

小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。游戏活动，既符合小学生身心特点，又符合语言学习规律，深受孩子们的喜爱。所以，让学生用真挚的感情、生动的语言、形象的动作来感知、模仿、交流，上台进行精彩的游戏活动、成功的展示能在很大程度上激励学生大胆开口说，不断提高英语交际能力。

例如，在学习APElesson时，我组织了两个游戏。一是跟着口令做动作。让全体学生起立，教师说：“Touch your neck with your left hand.Touch your left knee with your right hand…”学生边做动作边说：“My neck，my left hand.My left knee，my right hand…”动作要快，回答要准确，做错的自动坐下，最后坐下的为“优胜者”，老师给予表扬或奖励。对于这个游戏，同学们非常喜欢，课堂气氛活跃，学习的积极性很高，课堂教学效果极好。

三、用肢体语言

西方人的表情丰富肢体语言也很多。他们善于用夸张的表情把课堂气氛一下调动起来。相对而言我们东方人比较内敛含蓄。但在英语的课堂上，我们教师也可以巧用肢体语言以促进教学。

例如，在教授一些动词词组时，play basketball， go swimming， go fishing…可以让学生做动作，用肢体语言代替传统的口头翻译。孩子生性好动，这样的“动作翻译”比口头翻译更能让他们活跃起来。

反之，可以让学生去表演事件、运动或者事物。然后让其他人猜，这个活动在课上也很容易调动气氛。例如，一个学生表演小乐器，其他同学则得用英语说出，表演的同学在做什么。利用好孩子的模仿能力和表演欲，就可以调动好课堂的气氛。也可以增加难度，可以采用综艺节目的一些游戏。比如做相反的动作，turn left， turn right， sit down ，stand up等。让学生做相反的动作，这样的操练就变得生动活泼起来。

四、设置情境，加强训练

在英语教学中，我们应尝试着让学生看到、感受到生活就在你身边，在真实情境中感受和记忆。把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。

在教学Shopping（购物），事先叫学生带好与新单词有关的实物，并在上面贴上标价，然后让学生练习句型How much is it ？ Its ……yuan.在教授完新单词后，我说Welcome to Miss lis shop（欢迎来到李老师的商店），然后叫一个英语能力比较强的学生和自己配合来模仿营业员和顾客的对话，在学生熟悉整个操练过程后，我让他们拿出事先带来的东西，相互练习。整个操练过程很活跃，小朋友们很投入，课堂里“商品”琳琅满目，“叫卖”声不断，很难让人分辨是课堂还是市场。“教师是主导，学生是主体”，在口语教学过程中学生不能仅仅是观众或听众，教师应身体力行，加入到为学生创设的情境中去，并适当地进行引导、加以鼓励，让学生大胆积极地参与进行口语操练，使学生的主体性、创造性在积极、肯定的情感中得到发展，思维才变得更加活跃。

只有选用真实的材料，才能让学生更好的进行听力基本训练，从而提高其理解口语的能力。

五、多表扬、鼓励，让小学生更有动力

俗话说：“好孩子是夸出来的。”小学生本来年龄偏小、生性活泼好动、自控能力查、上课注意力不集中，英语对他们来说是一门新学科。刚开始学时会觉得很难，如果老师能够适时地进行表扬的话，会激发他们的好奇心和自信心，从而達到对这门感兴趣的目的。因此在英语教学当中，老师应常把“very good”、“well done”、“no problem”、“You can”、“You try”挂在嘴边，让学生多尝试“I can…”、“I will try…”这样课堂教学会起到神奇的效果这样，学生学习也会更有动力。

总之，小学英语教师应精心设计新颖、独特和具有吸引力的教学方法，培养学生对于英语说的兴趣。加强针对学生表达能力方面的训练，鼓励学生多开口交流，使学生能轻松愉快的学习词汇和口语，并能学有所用。教师在新课程理念指导下，给学生营造一个轻松的学习氛围，激发出学生口语学习的积极性，则使学生口语学习“成为自然”必成现实。

【参考文献】

[1]俞伟英.提高小学生的英语口语表达能力.《新课程》，2013年07期

【作者简介】

李影，小学一级教师，研究方向：小学英语教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。