职业教育财务管理专业技能培养问题的思考

蒋荣誉

新时期，职业教育要想办出特色，切实提高自身的办学水准，增强人才面向未来的核心竞争力，就必须改进人才培养模式，基于职业教育的内容、特征及要求，在对传统人才培养模式当中所存在的问题进行有效分析与反思的基础之上，做以针对性、有效性的调整，以适应新时期职业教育所面临着的全新教学形式与需求。对于财务管理专业教学而言，如何有效的开展教学实践，切实提升学生专业技能水平，这既是教学的核心内容，也充分体现着职业教育的特点。然而，结合现阶段教学实际而言，职业教育财务管理专业技能培养同样面临多重问题，严重制约专业教学成效及学生学习成效的提高。

一、现阶段职业教育财务管理专业技能培养中所存在的问题

（一）观念的陈旧与落后

（1）教师对教学的主导观念，在职业教育财务管理专业教学当中，以“教师之教”为中心，学生的自主学习变得被动，独立思考缺乏空间，思维模式越发单一，专业技能严重不足；（2）教学方式较为传统和单一，无法做到与时俱进，“一支粉笔、一张黑板、一把讲尺”仍然是教师开展教学的老式“三件套”，教学效率较为低下，所能够呈现的知识与内容较为单一，仅仅能够针对教材的某些知识点，无法做到拓展，更无法适应新时期应用型人才的培养需求；（3）重理论轻实践，职业教育财务管理专业教学本应以培养学生的专业应用能力为主线，本着“必需、

够用及会用”的原则，来进行具体的教学设计与安排，然而，现阶段仍难以从根本上脱离应试教育观念及模式的影响，更加注重学生对理论知识的掌握并以此作为教学评价的唯一标准，相反真正能够对学生发展具备重要意义的专业技能则遭受忽略，实践则无法跟进。

（二）实训条件不足导致实践教学无法跟进

现阶段，职业教育财务管理专业实训室大多为校内实训室一种形式，虽然其为学生创造了一定的实训条件，满足他们学习过程当中的实训需求，对提升学生专业技能等都起到了非常重要的作用，但是我认为仅有或者说仅依靠校内实训是远远不够的。财务管理本身有着其独有的特性，如果仅仅单纯校内实训来进行，学生个人就完成了从制单、登帐到编制报表的整个过程，那么会计工作中某些制度则无从保障，比如内部控制制度以及原始凭证的审核制度等，这些都是校内实训所不能完成。

（三）师资队伍素质水平有待提升

教师是教学活动的直接参与者，其素质水平高低对整个教学成效有着直接且重要的影响。结合职业教育师资队伍水平而言，教师队伍多大来源于高校，毕业后通过考核直接任教，他们理论扎实较为扎实，为职业教育师资队伍建设注入新鲜血液，但由于阅历不足，本身缺乏一定的实践经验，完全基于自身原来所学的课本知识进行理解并开展工作，实际工作经验不足，会直接导致教学指导偏离实际，影响学生技能培养。

二、现阶段职业教育财务管理专业技能培养策略

（一）创新与推行“工学结合”的人才培养模式

为切实提升职业教育财务管理学生专业技能，就必须以就业创业能力为导向，以培养技能型人才为目标，从我们的人才培养模式上做以创新。对此，需创新与推行“工学结合”的人才培养模式。具体来讲，将整个职业教育财务管理教学大致可分为三大阶段，即第一阶段（1～4学期）、第二阶段（5学期）以及第三阶段。其中，第一阶段以学习文化课与专业课程为主，以奠定学生文化素养与基本专业技能为总体目标；第二阶段以组织学生进行会计从业资格证书考试培训与岗位实训为主，以提升学生综合技能与对实际岗位的适应能力为目标；第三阶段主要为顶岗实习阶段，可安排一个学期的时间来组织学生掌握实际操作，引导学生将所学知识与实践进行反复磨练并使二者进行有效结合。第三阶段应在校外实训基地进行，对此学校需加强与相关企业与单位的沟通与合作，建立校企合作办学模式，为学生提供实训基地。

（二）构建多元教学体系

第一、校内与校外相结合，校内外实训基地的构建与结合，培养学生职业技能与职业素养；第二、课程与岗位相结合，使学生在“学中做、做中学”，不断学习知识的同时，积累经验，既扎实了理论基础，又强化了专业技能；第三、实训与考证相结合，实训需纳入考核内容当中，“会计从业资格证书”的获得者，不仅仅代表着其具备毕业的资格，同时也代表着其符合综合技能的要求。

（三）加强“双师型”师资队伍建设

加强“双师型”师资队伍建设，不仅仅是职业教育财务管理专业为提升学生专业技能所面临着的现实需求，同时也是整个职业教育面向未来发展而进行人才培养、人才储备的重要途径。对此，必须加强“双师型”师资队伍建设，具体可采取“走出去”与“引进来”两种途径来进行。所谓“走出去”，就是学校需安排教师定期外出学习，比如安排教师到企业做脱产会计，使教师能够接受最为真实、最为前沿的专业现状与要求，提高教师的专业水准以反哺于教学。所谓“引进来”，指的是学校需面向社会招贤纳士，如聘请企业当中一线财务管理人员等来校兼职教师，亦或者是来校开办讲座进行经验总结与分享。