试论师范院校体育学院太极拳中英双语教师的探索培养

李忠政

随着经济全球化的发展和“一带一路”战略的部署，我国迫切需要“一专多能”复合型的外语人才。如今，在我国提倡发展双语教学的背景下，师范类体育院校应积极培养国际化双语人才，并打造出以民族体育项目为代表双语体育文化品牌，这是民族传统体育传承与发展的客观要求和提高教学质量的内在需求，更是体育学院着眼于国际化办学和培养国际太极拳交流人才必然选择。

一、太极拳的起源与拳理特征

太极拳发源于河南省温县陈家沟。到陈家沟第十四世祖陈长兴（1771-1853年）时，他广收门徒，使得太极拳在社会上迅速发展，并逐渐演变为杨、吴、武、孙四大流派。

太极拳又称为哲拳，它根植于中国传统的文化，汲取集儒家、释家、道家、医学、兵家的哲学思想，以太极、阴阳辩证的理念为核心、依据河图洛书、五行八卦学说，融通中医经络之理，呼吸吐纳之术创编的一种拳法。

二、太极拳中英双语教师的发展概况

太极拳中英双语教师是跨专业培养，尚属先例，目前仍没有专门的高等院校开设此专业课程。但是在未来的发展中，将会出现太极拳中英双语专业教师的人才缺口。尤其今年，云南民族大学国际太极拳学院的揭牌仪式，标志着太极拳专业将是一个独立于体育学院的专门专业。云南民族大学国际太极拳学院的揭牌，彰显了学校领导对太极拳未来专业发展的远见卓识，同时也表明太极拳专业的发展已经初见倪端。

三、太极拳中英双语教师培养主体院校可行性的比较

太极拳双语教师的培养具有特殊性，这种“复合型”教师人才，一方面要求教师具有一定的英语水平，另一方面还要求教师具有良好的太极拳专业优势，这种跨领域的教师人才及其稀缺。在我国，从双语教师的培养类别的学校横向比较看，示范类高等院校要比其他类别的高校在教师培养上，具有一定的学校类别优势；体育专业纵向比较，专门体育院校和综合性大学的体育部的侧重点不同，唯有师范类院校体育专业具有综合性，在教师的培养上的专业优势是不言而喻的。从培养专业分类上看，应该以外国语学院和体育学院的学生为培养对象，若以外国语学院的学生为中心进行培养，其学生在体育专业水平上欠缺，很难进行训练和从事体育教学工作；若以体育学院为训练中心，体育学院对太极拳教学与训练有着得天独厚的优势，但必须完成口语训练和具有一定英语语言能力，体育学院，尤其是师范类体育院校，不乏具有得天独厚的优势。从学校类别和专业的权衡比较中，可以看出，师范院校体育学院进行太极拳中英双语教师的培养具有明显优势。因此，在师范类院校的体育学院探索太极拳双语教师的培养具有可行性。

四、对中英双语教师培养模式的探索研究

（一）建立学生基金课题，让学生自主探索太极拳双语教师的培养

中英双语教师培养处于试验阶段，在学校的倡导下，由老师带班或学生（硕、博）自发申报科研创新基金项目，组建硕士研究生团队，对太极拳双语教学进行探究，以培养师资。

太极拳中英双语教学的课题申报可以让年富力强的青年教师和富有创新能力的硕士、博士研究生投入到课题的研究。太极拳中英双语教学最新理论研究成果可以直接应用到双语教学中去。尤其是科研创新基金项目可以促成课题组成员研究的目标感、责任感、使命感、激发学术研究的创造力。这些参与项目研究的人员，尤其是研究生，具有很强的可塑性，将来可能成为双语教学的学术带头人和双语教学领域的专家。

（二）以团队训练为中心，编写属于基金团队自己的教材

双语实验班在基金项目主持人的带领下，编写自己的双语教材，目前市场上还没有统一的双语教材，在这种情况下，基金项目成员可以编写属于自己实际的教材，让每个团队成员都参与教材的编写。这种教材编写比较自由，不必拘束于传统教材，但教材的编写一定要以突出训练性、适用性和系统性。在这种环境下集体编写的教材具有实用性，也可以作为基金的成果，将来进行出版发行。

（三）建立实验小班制，对太极中英双语教师进行口语专项训练

1、以国际音标为基础的口语与发音训练的必要性

英语口语的基础是国际音标，只有对国际音标的发音的专门训练，才能将正确的发音融入到单词、句子中。很多学生，缺乏对音标的发音训练而导致哑巴英语的学生不在少数。到训练者掌握音标之后，才有可能进行发音的模式训练和朗诵。

2、建立以“块”概念为基础的晨读训练

很多同学认为语法很难，其实这种困难是由于学习缺乏连续性、系统性训练导致的。语法其实可以认为是一种按照语法规律对句子处理、加工的一种技术。在处理句子之前，我们先将句子形成相互联系的块（含有基本块、词性块和修饰块以及其它句型）进行梳理、归纳。例如，对名词的修饰进行归类，发现除了有前置词进行对名词进行修饰，还有包括后置词、句子和短语进行修饰。对名词的后置修饰，进行再归类，发现名词后可以是介词短语、不定时、现在分词、过去分词做修饰成分，还可以是句子做后置定语。通过对名词（此处定义为大名词）的数据统计发现，大名词的数量在一篇文章的占比为百分之六十左右。一篇文章除去大名词，剩余为动词。动词一般是时态和被动语态比较容易辨认。除去名词和动词，就是连词，连词主要就是连接句子的词，无非连接简单句、并列句和复合句。一篇文章除去大名词、动词、和连词，剩下的词就是为数不多的介词、副词（大状语、小状语）等，这些不影响对文章的理解。口语训练者通过掌握这种“块”概念的句子处理技术，在加上平常的晨读训练，口语便会在很快的时间内提高。

3、建立以动词语法为基础的专项训练

动词的训练，关键是时态和语态。这部分训练是除去语音训练、语块训练的第三重要的专项训练内容。双语训练者在完成语块、语音训练的基础上，有必要对动词的时态、语态进行训练专项。

这种训练不必像传统教学那么复杂。直接列出 “时”的现在、过去、将来、过去和“态”的一般、进行、完成、完成进行。将“时”与“态”进行组合，找出具有代表性例句，在教师的带领下直接背会。然后，将精读课文从动词时态角度专门精析。同样，被动语态（含有非谓语、情态动词、短语动词等其他被动语态）的学习如上。背诵是笨方法，但背诵过程中习得的能力是可以发生正以迁移的。当训练者背会时，他是在掌握这种技能的前提下进行的验证学习，自己便会不自觉地主动学习、发现问题，直到解决。这也是探索性学习者应该具有的学习品质。

（四）中英双语教学的学生的试讲训练与评价

太极拳中英双语教学的质量，取决于各个教学环节。教师在岗前（学生期间）进行试讲训练是十分必要的。这个试讲平台可以让学生把握教学的组成环节，尤其是可以让试讲者在教学环节中出现的问题及时得到纠正。

在教学试讲的过程中，应充分利用本校和对外汉语学院的资源，有条件可以主动担负 对外汉语学院的太极拳课程，通过对国外学生的授课，也以提高教师自身的文化、语言、修养等综合素质。同时，在授课过程中，要善于发现不足，积极改善。

五、结语

太极拳中英双语“复合型”教师的培养是一个过程，不可能一蹴而就。真正的双语教师培养是一个系统工程，需要从体制与管理等各方面理顺关系，同时也需要教师付出艰辛的努力。但双语教师的培养始终离不开语言的训练与学习，因为英语是双语教学的基础与灵魂。为此，本文旨在从学生中探索培养出市场上紧缺的太极拳中英双语人才，以便为学生的将来的教师职业生涯和体育学院的国际化发展奠定坚实的基础。