基于工作流程的高职汽车专业英语教学模式探究

钱振勋

一、教学研究的现状和思考

近几年来，随着国内进口汽车保有量的不断增加，整个汽车行业对从业人员的专业英语要求也越来越高。但是，当前的高职汽车专业英语教学却普遍存在教学内容过时、教学理论化倾向严重，语言知识安排不合理和考核方法单一的问题。为此，许多教师根据自己的认识和理解尝试进行了一些针对性的教学改革并取得了一定的成果。

但笔者同时也发现，先前研究的着眼点多集中在课堂教学的少数几个方面，很少有学者针对教学的全环节提出创新建议。即使有学者提出了对教学全要素的优化建议，也因缺乏统一的教学思想框架而无法使之形成全新的教学模式。

因此，笔者提出把工作流程作为建构全新教学模式的基础，依据建构主义教学理论，提炼实际工作任务的要求，将之内化到教学模式的全要素中，为学生自主建构知识和技能设定准确的教学目标，提供可行的教学内容，挖掘配套的教学方法，创设真实的教学环境，给出合理的教学评价。

二、基于工作流程教学模式在教学中的实施

（一）按照职业能力的要求设定教学目标

专业英语教学是为了满足学生从事岗位工作的日常需要，因此其目标设定也应以岗位工作的职业能力要求为依据。普通英语教学目标的设定主要从知识与技能，过程与方法以及情感态度与价值观这三个方面来考虑。基于职业能力要求的教学目标设定与之相比，既有联系又有区别，可具体分为一般职业能力和综合职业能力两大块，一般职业能力包括专业知识能力和专业操作能力，而综合职业能力则包括工作方法能力，社会协调能力和职业素养能力三个方面。在设定教学目标时，可从这五个方面来加以考量，分析总结具体岗位工作任务在这五个方面的共性或个性要求，方能使教学活动做到方向正确，效果到位。

（二）按照工作任务的内容编制教学内容

教学内容是教学活动的载体，是实现教学目标的依托。目前多数院校所使用的专业英语教材，内容多为科技类的阅读材料，章节结构则主要按照汽车的组成特点来进行设计。教材中所涵盖的语言知识虽不过时，但呈现形式过于单一，任务设置过于简单，章节设计层次不清，很难帮助提升学生的专业操作能力和综合职业能力。教育学家杜威曾指出，“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过‘做’，促使学生思考，从而学得知识”。由此可知，对语言知识的选择应参照典型工作任务的内容来进行，而学习任务的形式也应根据工作任务的不同语言技能要求来确定。同时，教材的章节安排也应按企业的工序安排来设定，使之先后有序，层次分明。

（三）按照行业实践能力的需求来选择教学方法

汽车行业要求从业者具备基本的人际交往能力，一定的自主学习能力，较强的动手操作能力和出色的团队协作能力，这些都是我们在教学中必须予以重点培养的行业实践能力。为此，我们不仅要在教学目标设定时给予其充分的重视，在教学内容选择时针对性地加以安排，还要在课堂教学时选择适当的教学方法来予以强化。教师可充分利用包括实物、图片和虚拟软件在内的各种教学资源创设逼真的学习情境，通过情境教学为学生学习提供实际操作的环境。同时，还应将各类学习任务按照项目教学法的要求设计成工作项目，让学生有机会锻炼解决实际问题的能力。课堂教学应以学习小组的形式展开，让学生通过分工协作提升自己的人际交往和团队协作能力，使基础不同的他们都能主动参与，积极动手，得到成长。

（四）按照实际工作环境的布置来创设教学环境

所谓教学环境，指的是对课堂教学活动会产生影响的一系列要素的总和，可分为物理环境和文化心理环境。其中物理环境指的是教学场所、教学用具和教学空间，而文化心理环境指的是学习气氛和师生关系。目前，汽车专业英语教学一般都安排在理论教室进行，这种教学场所空间狭小，无法配备汽车设备设施，其布置也缺乏行业文化元素，再加之桌椅过密，不利于学生成小组交流，教师居高临下的位置也不利于建立地位平等、相互尊重的师生关系。因此，教师可将专业英语教学安排在实训工场进行。因为按照实际工作环境布置的实训工场空间更大，设备设施一应俱全，方便调用，学生座位一般按工位位置分布，适合小组学习，也更利于教师巡回辅导。此外，在这种生产安全标识和操作说明环布的场所中，浓郁的专业学习气氛也更加容易生成。

（五）按照岗位考核的内容来设计教学评价

发展职业教育的目的是为企业提供高素质的专业技能人才。因此，其教学质量标准的制定，不仅要满足教育部门的要求，也要充分照顾行业的利益。目前多数院校的汽车专业英语教学评价带有明显的学科体系框架和特征。评价方式过于单一，仍以理论笔试为主。评价内容也不科学，只考察学生对孤立语言知识点的认知，“涉及知识的形成过程和技术、方法的应用方面的内容较少”。因此，应按照企业岗位考核的要求来规划汽车专业英语的教学评价体系，考核内容要以岗位工作内容为基础，对其适当进行学科框架内的改造。考核方式也需更加多元，要充分考虑汽车专业重实践的特点，增加操作环节，在学生完成工作任务的过程中判定他们实际应用掌握情况。

三、结语

新的时代向职业教育提出了更高的要求，面对挑战我们只有积极创新。笔者希望，基于工作流程的汽车专业英语教学模式能为高职院校汽车专业英语的教学改革提供新的思路，从为职教改革奉献一份薄力。