高中物理生活化教学

刘平

摘 要：物理学科的规律与理论基本上都来自实践与生活，但高中物理生活化教学是一种新的教学模式，也是教学发展的必然趋势。这是新课改对物理学科及所有教师的要求，研究高中物理生活化教学有助于提高物理教学效率。鉴于此，以生活化教学为切入点，分析其在高中物理教学中的应用。

关键词：高中物理；生活化教学；应用要点

高考背景下物理是一门相当重要的课程，主要考查学生逻辑思维与实践应用能力，高中生物理应用能力与生活实践脱不了关系。高中物理教师只有有效结合教学与生活，才能活跃课堂气氛，提高教学效率，帮助学生全面理解与应用物理知识，本文就此展开相关论述。

一、高中物理生活化教学的必要性

高中阶段物理为必修学科，其主要内容为研究物质结构与物体运动规律。学生通过物理学习了解物理常识，而物理教学质量会对学生认识世界能力与逻辑思维发展产生影响。物理教学与实际生活相联系，以学生生活经验与实际为出发点，在教学中融入一些生活元素，提高教学效率。此外新课改的逐渐深入，对高中物理提出新的要求。要求教学中教师选择一些与学生实际生活相联系的内容，激发其学习兴趣，利用物理知识解决实际问题。

二、高中物理生活化教学要点分析

1.利用生活案例导入新课

高中物理教学导入新课时可充分利用生活实例。如，现代社会手机更新速度越来越快，一部手机仅使用一年左右，如何处理更换后手机的电池呢？直接丢弃会对环境产生污染，如果重新利用电池则可变废为宝。新课导入的目的是引导学生学习手机电池方面的知识，通过实验探究与掌握电池电压与容量测量的方法。分组探究明确手机电池放电性质，提供实验数据支持手机旧电池再次利用。

主要方法为：（1）通过电脑查询、明确新旧电池信息。（2）设计具体电路图测量电池电压与容量。（3）分组讨论设计旧电池应用方案。分组实验过程中，分别测量新旧电池电压、内阻及容量。最终得出旧电池空载电压与标准电压相比略小，新电池空载电压远小于标准电压；新电池内阻小于旧电池内阻，后者内耗较大。手机容量测量结果表明，手机旧电池电量约为新电池的一半，电流缩减至原先的一半，充电频率提高，远比普通碱性电池更耐用，同时具有体积小且储量大等优点。

通过两个探究性问题可以明确：手机旧电池内存增加，同时电压储存与电量释放能力都开始减弱。虽说旧电池不能在手机上使用，但却可以用在一些电流较小的电路上。

2.创设生活化的教学场景

物理教学中很多内容本身源自生活，教師可以为学生创设生活化教学场景，将教材知识与日常生活紧密相连，优化物理问题。整个教学过程中教师发挥自身引导作用，帮助学生分析问题及解决问题，有效利用所学知识，完美解决生活中遇到的问题。

如学习“圆周运动”知识点时，离心运动理解难度较大但也异常重要。大部分学生反映对这一物理现象不甚熟悉，教师可以联系生活向学生提问：“同学们应该都吃过棉花糖吧，你知道棉花糖的制造原理吗？机器是如何让融化后的白糖运动起来的？”通过问题引发学生主动思考，有同学联想到离心运动。教师接着提问，问出其中原理，引导学生总结相关知识：离心力作用下，融化后的白糖与设备表面呈相互垂直的关系。依托力学原理可知竖向重力与摩擦力方向一致，摩擦力与支持力间存在一定联系，支持力提供向心力。当启动设备后，融化后的白糖开始做圆周运动，进而产生向心力，随着转速增加，向心力不断增加，融化后的糖汁脱离整体。学生通过生活中常见的现象理解圆周运动，强化记忆。

3.利用先进设备还原场景

将高中物理与生活化融合则可以充分利用此种教学模式。教师可以设计一段10min左右的微课，详细讲解某个知识点。利用这种模式教师可以专心讲解某个知识点，学生很少出现听不懂的情况，知识点少学生也不会产生压力。比如在讲授“平抛运动”这一知识点时，可以制作一个动画，让学生在观看飞机投弹过程时，加深对这一物理概念的理解。学习时学生可以反复观察教师设计的视频，加深理解，增加知识记忆程度，这种学习方式不会让学生产生厌恶感，降低学习动力，不断丰富知识积累程度。

通过上文论述可以发现，日常生活中蕴含着很多物理知识，只要教学中教师创造相关条件，通过创设情境等方式让学生在各种具体生活情境中自觉运用物理知识，学生就可以通过解决实际问题获得成就感，进而激发学习兴趣，喜欢上物理，在生活中不断使用物理知识，体会到物理的使用与趣味性。从而，提高学生的物理成绩。

参考文献：

[1]梁如韵.高中物理有效学习的几点策略[J].当代教育理论与实践，2017（1）：11.

[2]智淑坤.浅谈高中物理学习中存在的问题及相应对策[J].学周刊，2017（11）：45.

注：本文为福建省教育科学规划2015年度课题“高考改革趋势下中学学科文化建设的研究FJJK15-501”