新课改下高中数学教学存在的问题及对策

梁根明

摘 要：高中数学在高中教育中占比比较大，在高考中有着举足轻重的地位，因此提高高中数学教学质量是一个非常重要的问题。在新课改的逐步加强下，教师必须对高中数学教学展开更为深入的研究。数学的理性化决定了其教学的难度，传统的教学方式比较死板、沉闷，学生学习热情不高，在新课改的发展要求下，高中数学教学有显著进步，但是依旧存在着一些问题尚待解决。就新课改下高中数学教学存在的问题展开研究并提出相关对策。

关键词：高中数学；新课改；教学方式

高中数学教学有利于塑造学生的理性情感价值观，培养学生严谨的思维。在新课改下更应该加强对于高中数学的多位教学，将教学内容、教学目标、情感培养相统一，充分调动教师的教学积极性，保证学生的学习主导性。以提高学生数学能力为目标，对高中数学教学展开多角度研究。

一、新课改下高中数学教学存在的问题

1.教学模式固化

在新课改下，高中数学教学依旧采取过去的教学方式，教师注重灌输的单向知识传递、板书忽视了台下学生的接受度，经常花费过多时间在难题上而忽略了基础知识点，无形间加大了学生的压力，让学生产生“数学很难”的感觉，易使学生形成“畏难”的心态。教师一个人讲，学生呈现“空洞”状态，课堂上下没有互动。

2.忽视学生创新能力培养

新课改重视学生的创造力和实践能力。而现实的数学教学中，教师往往会忽视这一点，因为过多的理论和公式分析导致对学生自我创造力的忽视，因此学生对题目的分析掌控能力不足，频繁出现课堂听懂、课后不会的状况。学生没有真正学习到数学方法，仅仅掌握了公式，做不到举一反三，解决不了创新性问题。为了高考的上线率，很多教师采取“填鸭式教育方式”，让学生疯狂练习每一个题型，忽视了学生的创造力，导致学习负担加重。

3.教材难度跨度大

新课改针对高中数学教材进行了修订，其中部分教材内容排版合理性缺失，且初高中数学衔接不合理，教学的难度加大。高一数学的抽象性思维要求高，这就对高一学生提出挑战，初中数学基础不好的学生学习高一数学有一定的难度。而高一数学在高中整体数学学习中又占据较大比例，因此打好高一数学学习的基础非常重要。

二、相关解决对策

1.多维教学方式

必须认识到固有的传统教学思维的弊端，改变教学方式，由单向知识传递变为多维教学，根据学生個体状况进行知识传递。大部分学生的自主性不强，所以教师可选择“主讲”状态，同时保证有充足的时间给部分更热衷于自行独立思索的学生，教师的教学状态要能够能动调控，总结课程重点，将解题思路清晰地告诉学生，帮助其掌握实际运用方法。

2.丰富教学资源

教师可以利用多个教学文本，将资源集中化，提炼出关键信息帮助学生理解知识点。高中数学多是数学原理的掌控，学生多会认为乏味，因此提高学生的数学兴趣非常重要。可以构设数学场景，将数学知识点放进现实生活中；科学运用多媒体教学，通过播放一些数学趣味知识视频激发学生的学习兴趣；抑或利用现在的“慕课”，播放一些世界知名数学教授的讲座，提升学生的数学思维广度。课程结束后将每节课程重点发放到学生的班级邮箱中，供有需要的学生课后查询。

3.初高中数学有效衔接

针对高中数学教学必须严格进行教材编订，帮助刚刚步入高中的学生接受高中的数理知识。教师要在课堂适当补充初中知识点，将断点联系起来。由于高中正是青少年的个性转型塑造期，教师要帮助学生由过去的知识记忆型学习方式变为自主思考探索型学习方式，引导学生去理解知识点。

4.培养学生的创新能力

在教学时要注重引导学生进行思维创造，培养学生的多角度解题思路，不要固化思维。创新能力对于高中学生而言非常重要，数学学习要求有一定的思维能动性，富有创造性的思维会让学生学习更为简易。可以通过多个知识点的运用解决某一个问题，即“一题多解”。教师不要过于依赖书本上的解题方式进行讲解，可以进行一题多解。

数学学科一直以来就是高中学习的难点，其辩证性、科学性思维要求高，因此在数学教学中教师要学会给学生减负而不是增负，教师不能为了“高考”而进行“填鸭式”教育。新课改下，教师要更好地发挥能动性，帮助学生更好地认识数学，掌握学习数学的方法。将单向思维传递变为多向思维传递，更好地与学生进行互动，帮助他们主动学习数理知识而不是被动接受数理知识。数学老师可以多多利用网络课堂和其他辅助性文本教学工具，改变数学教学的死板状态。

参考文献：

[1]朱巧.新课改下高中数学教师角色的转换对教学影响的研究[D].广西师范大学，2016.

[2]高燕.新课改下高中数学教学存在的问题及对策[J].考试周刊，2012（2）.