用“生命教育”理念创新学校体育文化建设路径探究

汪华娣

[摘 要] 每个人都是一个独立的个体，拥有差异性和独特性。在教育中教师要尊重学生的差异性和独特性，为学生创造出适合其生命健康发展的环境。这也是教育对待生命最基本的态度和追求的目标。“生命教育”理念逐渐被应用于各个学校的体育文化建设中。只有按照人的成长规律建构教育模式，把体育文化建设好，才能有效促进学生的身心健康发展。

[关 键 词] 生命教育；创新；体育文化建设

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0150-01

人生命的全过程就是由一次次的生命活动所组成的。一次次的生命活动质量决定了人生全过程的质量。而教育则是对学生每一次的生命活动进行关怀，学习过程就是一个享受生命的过程。通过这种关怀让学生的社会价值、人生价值和教育本身达到统一。1968年出版的《生命教育》中提出了“生命教育”的理念。“生命教育”提倡的是教育必须关注人的生长发育以及生命健康的真谛，直面生命和人的生死问题。通过“生命教育”，让学生学会尊重生命、理解生命的意义。深入理解生命，理解人的生命与天、人、物、我之间的关系，从而学会积极地面对生活，养成健康的生活习惯，能够独立地发展自我，实现人生的价值。那么，如何运用“生命教育”理念创新学校体育文化建设呢？

一、挖掘体育文化内涵，创建生态环境

校园体育文化的建设，其最终的目的是营造一种积极的文化氛围，让每个学生在这种文化氛围熏染中陶冶情操，发展自我，让教育无处不在。每一位教育工作者都应该把学校的建设当作己任，把建设校园看作是学校教育的隐性课程，让教育具有渗透性、情境性、愉悦性和引领性。要由外到内全面渗透教育，让学生深刻理解体育文化的内涵，进一步理解生命的意义。如，在空间布局上应当考虑其合理性和科学性。可以在体育场的周围设置体育文化宣传栏。宣传栏上的内容可以是体育健康知识、体育专栏、体育安全教育等。同时还可以利用校园网站、微博、公众号等向学生展示多姿多彩的体育生活，感受体育文化。通过这样“无声的教育”，学生在极具文化气息的校园内受到熏陶，能让学生从不同的角度了解体育、关心体育。

二、构建体育课程文化，践行生命课堂

课程文化是校园文化的核心所在。在构建体育课程文化时，要遵循生命成长的规律，根据学生的身心发展特点来构建课程。要做到满足学生的生理发展和个性发展的需要，尊重学生的差异性和独特性。可以将国家的体育课程与学校的文本课程有机地结合起来，依据“生命教育”的理念，搭建起富有生命特色的课程体系，让学生在学习过程中理解生命、感受生命、尊重生命。通过体育课程文化的渗透，让学生能够健康全面地发展。例如，学校可以打破常规，建立起区别于以往以班级、年级为主的授课方式。可以开设篮球、排球、武术、街舞等丰富的课程，让学生根据自己的兴趣爱好自由选择。在充分调动学生学习积极性的同时还能实现践行生命课程的目的。

三、借助多元体育活动，搭建成长平台

体育工作必须面向全体学生，让全体学生都能受到体育教育。基于此，学校在体育活动形式上应该多元化、丰富化，让更多的学生都参与其中，感受体育，感受生命。例如，在体育竞赛项目设置上可以更加多元化，无论是组织形式、比赛方法还是比赛时间等都要更趋向于大众化，让更多的学生参与到体育竞赛中。体育竞赛不仅仅能健身，更可以具有趣味性。学校在开展体育活动时要充分考虑体育活动的多元化，可以是体现“更快、更高、更强”体育精神的“励志杯”足球赛，也可以是体现趣味性的“长跑接力赛”，更可以是生活性的“体育健康知识竞赛”。借助多元化的体育活动，为学生搭建起生命成长的平台。不断丰富校园体育文化活动，让学生积极参与其中，享受体育，理解生命。

四、注重体育精神引领，激励生命成长

建设校园体育文化，学校就必须坚持“塑造榜样”的原则，利用教师的潜移默化作用，让学生形成良好的体育习惯。在教师的影响下，学生逐渐理解生命、珍惜生命，积極生活，勇于面对挫折与困难。除了教师可以做学生的榜样外，学生也可以做榜样。在体育活动中为学生搭建展示的平台。学校可以每个学期或者每年评选出体育榜样，如“最佳投篮”“篮板王”“MVP球员”等。引用NBA的荣誉称号，激发学生对体育的热爱。让体育散发出魅力，吸引更多的学生。在体育运动中学生学习到吃苦耐劳、顽强拼搏、勇敢执着的体育精神。

生命在于运动。用“生命教育”理念构建学校体育文化，让体育文化熏染学生，陶冶学生，激励学生，可有效发挥体育教育功能。让学生认识到生命的意义，从而积极面对生活，乐观成长，全面发展。

参考文献：

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