师范音乐教学中视唱练耳的应用与价值讨论

彭鹤

[摘 要] 长期以来，我国师范教育中的音乐教育过于注重技能上的教育，却往往忽视了工具科目中的视唱练耳。这样无法快速提高学生的音乐技能，同时也无法培养学生的音乐素养。由于每个学生的音乐基础不同、接受程度不同，如果采用过于传统的教学方法，势必会造成两级分化的局势。基于此，探究当今师范音乐教学中的应用价值，进而提出视唱练耳的应用形式。

[关 键 词] 师范教育；音乐教学；视唱练耳

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0144-01

视唱练耳作为一门师范音乐教学中的基础课程，更是加强学生素养不可或缺的内容。视唱练耳能够通过多角度、多方位传递音乐内容，从而显著开阔学生视野、丰富音乐元素。从本质上来说，视唱练耳的应用形式非常多，想要全面提高师范音乐教学质量，就必须保障视唱练耳应用的全面性，这样才能够全面提高学生的音乐素养。

一、师范音乐教学中视唱练耳的应用价值

视唱练耳教学内容中包含了很多内容，包括基础音乐知识、音乐发展认知、音乐表现方法、音乐审美能力等，从而为提高学生的音乐素养打下坚实的基础。开展视唱练耳教学的目的包括：（1）提高学生的音乐素养；（2）发展学生的音乐记忆力；（3）培养学生的创造意识。在师范音乐教学当中，视唱练耳已经涵盖了辨声音、听旋律、学声音、训练记忆，是当今学习音乐、从事音乐行业的必需课程。

视唱练耳通过让学生用耳朵感受音乐美感，这个感受是无法取代的，音乐作为一种听觉艺术，耳朵是接受音乐内容的重要基础。这就需要培养学生的音乐耳朵，对音乐耳朵来说，通常可以从两个方面获取：（1）遗传因素和音乐氛围；（2）后天训练。对绝大多数人来说，都是通过后天训练或营造音乐氛围实现的。在我国很多学生系统性接触音乐时期都是幼儿时期，如果在幼儿时期能够过多接受音乐，即可形成一种音乐意识。可见，视唱练耳不仅能够帮助学生学习到相关音乐知识，同时也能够帮助学生养成音乐耳朵和音乐意识，即使是后天学习依然能够取得理想的效果。

二、师范音乐教学中视唱练耳的应用

（一）首调唱名法

唱名法作为师范音乐教学中的重要教学手段，在视唱练耳体系当中，先采用首調唱名法，之后再进入固定音名唱法。在视唱练耳训练当中，应用首调唱名法的课堂效率非常高，并且能够帮助学生学会怎样读谱。这就需要教师认识到首调唱名法的积极作用，在日常教学当中，通过首调唱名法能够打破传统升降号教学形式，学生可以从任何一个音高作为起点，同时也能够构建音级调式基础和倾向的感受。同时，我们也不能忽视固定唱名法训练，将固定唱名法和首调唱名进行有机结合，能够让二者取长补短，这样更有利于学生找到音级之间的关系，同时也能够让学生在两种模式之间进行相互转换。

（二）节奏听觉记忆法

在视唱练耳训练当中，培养学生的节奏感是基础内容，要求学生能够掌握节奏与节拍的稳定性和均匀性。从本质上说，人类对音乐的感知就是对节奏的感知。虽然音乐是一种听觉艺术，但是读和写依然是非常重要的内容，通过读和写能够让听觉得到锻炼和开发，这也是节奏听觉记忆法的重要表现形式。在教学当中，需要学生根据节奏，在此过程不需要写符头，而是标注四分、八分、十六分音符即可，只写符干和符尾。

（三）手势唱名法

在视唱练耳教学创新当中，手势唱名法得到了应用，也就是通过视觉、触觉的角度深入帮助学生掌握音级高低关系。在正式开展教学当中，教师可以手势唱名法进行教学，通过手势方向、位置做出相应的示范动作，之后让学生根据教师的表演进行模仿，并感受、辨别音高位置，这也是手势唱名法的一大特点。在进行强弱音的训练当中，一般是采用不同力度的歌唱和演奏，并调节音量大小来表示音量的强弱。在音色辨识上，通过聆听不同乐器的音色，模仿不同声音与辨别声源的形式，采用多样的音色激发学生的创造力和想象力。通过手势融合转调和同音级不同调式唱名，这样就能够结合动作形成边唱边动的训练，让学生能够更好地掌握音乐母语，实现综合性练习。

（四）字母标记法

在视唱练耳训练当中，其中非常重要的一环就是音高训练，通过采用多种方法进行训练教学，其中的一种方法是采用字母标记的形式，采用固定音级名称辅音字头中的d、r、m、f、s、l等标记高名称，也就是本文提到的字母标记法。该种方法主要是应用类似数字简谱形式，如果是在高音区就在字母右上角进行标注，低音区需要在右下角进行标注，这样就简化了五线谱的学习难度，帮助学生实现了音乐知识由简到难的过渡。

综上所述，随着我国科学音乐艺术不断发展，师范音乐教学模式也得到了创新。本文重点探究了视唱练耳的应用价值和应用方法，包括首调唱名法、节奏听觉记忆法、手势唱名法、字母标记法，在不同教学环节采用不同方法能够收到意想不到的效果，帮助学生提高音乐素养。

参考文献：

[1]黄涌智.视唱练耳在师范教育教学中的现状与建议[J].宿州教育学院学报，2015，18（1）：122-123.

[2]王杰.高等师范学校视唱练耳课如何融入柯达依教学法[J].艺术科技，2015，28（11）：275.