中学物理演示实验教学设计

刘凤凤 段旭朝

[摘 要] 物理学的学科性质决定了在物理教学过程中应加强物理课堂中演示实验的比重。演示实验是物理课堂教学中的重要部分，要求教师在进行演示实验教学前，严格依据课程改革发展要求进行教学设计，在达到物理教学要求的同时注重对学生科学方法以及思维能力、操作能力的培养。

[关 键 词] 中学物理；演示实验；教学设计

[中图分类号] G632 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0113-01

物理教学设计是根据现代教育科学相关理论的基本观点和主张，在充分考虑物理学科特点、学生特点以及物理教学的目的和要求的基础上，通过对教学过程中各相关要素的系统分析，优化课堂教学模式，创造并设计出有序的教学流程，用来指导教学工作的具体实施。

一、物理演示实验教学设计内容及基本要求

物理演示实验是以教师为主要操作者的表演示范实验，通过教师以及学生的配合演示，将研究的物理现象通过实验的方式展现在学生面前，利用这一方式完成教学内容，是启发学生思维、调动学生积极性、建立物理概念、揭示物理规律、解决疑难问题以及培养学生操作技能的标准性示范，要想演示实验能够达到上述效果，就要做好演示实验的教学设计，从而提高整体教学效果。

（一）物理演示实验教学任务分析

首先，对教学内容进行分析是后续进行教学设计的基础，在教学内容分析的过程中，应严格按照《物理课程标准》的要求，注重演示实验中的各项知识、技能与课程教学内容之间的结构关系。其次，要注意演示实验的相关性，处理好多个演示实验之间的联系，在设计教学过程中注意知识之间的相互联系，达到知识螺旋式上升的效果。最后，教师还应该在教学过程中不断发掘和思考课程标准中没有出现的演示实验，在充分了解學生的基础上更好地服务于教学。

（二）物理演示实验教学对象分析

只有知识积累而不了解学习者的具体情况还是无法获得良好教学效果的，在进行演示实验教学设计的过程中应充分考虑学生已有的知识结构，考虑学生的学习前概念对新知识接受的影响，考虑学生整体生理、心理发展的状况以及个别学生的具体情况，准确地确定教学的切入点，尽量使所有学生都能够达到各自的“最佳发展区”。

（三）物理演示实验教学目标设计

在对教学内容、教学对象分析的基础上要对教学目标进行准确的设计，课程标准把教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标，在设计具体的教学目标时要从行为对象、行为动词、行为条件和行为程度四个方面具体分析，并将具体教学目标告知给学习者，使课堂教与学能够有的放矢。布卢姆在《教育目标分类学》中将教育目标分为“认知、情感和动作技能”三个领域，可以依据这三个领域内的教育目标结合学生具体实际情况，设计出符合学生认知发展的教学目标。

（四）物理演示实验教学策略设计

为了有效解决教师“如何教”以及学生“如何学”的问题，物理演示实验教学策略设计具体包括：演示与讲解的顺序确定、建立情境、指导学生观察思考、教学方法的选择以及时间的安排。具体表现在演示实验教学过程中，给学生明确观察的顺序以及教给学生基本的观察方法，同时在学生观察的过程中要不断加以引导，注重与思维活动相结合。

（五）物理演示实验教学媒体的选择与设计

1.引入新课：引入课题的过程中设计演示实验能够激发学生物理学习兴趣。因此，在引入课题时可以选择一些生动有趣、新奇的实验，首先营造轻松愉快的物理学习氛围，激发学生的求知欲。

2.新课教学：在新课教学过程中设计演示实验能够为学生的物理学习提供感性素材。在学习新内容时，可以依据教学内容，设计出与学生已有经验相抵触的演示实验，使一些抽象的物理概念和规律被学生接受，同时纠正学生原有的错误观念。

3.演示实验为学生提供示范，促进其发展。教师在进行演示实验教学的过程中不仅仅是对学生知识技能的提升和课堂教学效果的达成，同时在进行演示实验示范的过程中教师的感情、科学方法、思维技能等都会对学生产生一定程度的影响，对学生科学态度和精神产生潜移默化的影响。

（六）物理演示实验教学设计评价

对演示实验教学设计的评价应遵循以下几条原则：

1.客观性原则：即在对教学设计进行评价时应以事实为依据，不能掺杂个人情感，注重评价的科学性。

2.整体性原则：在进行评价时，应对组成教学过程的各个因素及其相互间的关系进行多方面的考虑，不能以偏概全，同时在评价过程中应定性与定量评价相结合。

3.指导性原则：在进行教学设计的评价时要将评价与指导结合起来，进行评价的目的就是进一步指导改进教学，查找不足的原因，并利用评价反馈对后续教学采取相对应的改进措施以保证课堂教学效果的提高。

二、结语

演示实验是物理课堂教学必不可少的要素，因此物理演示实验的教学设计也应当是每一位物理教师所应必备的专业素养与能力。在设计实验教学时，应当贯彻落实演示实验的基本要求：目的明确、现象直观、安全可靠、确保成功、富有启发性、配合讲解、引导学生观察思考，遵循“与教学环节相适应、与知识深度相适应、与说明问题的侧重点相适应、与教学要求相适应”的原则，确定实验所要达到的目标层次，从“优化方法、突出主题”“优化过程、突出问题”两个方面加强对演示实验教学过程的优化设计，进一步加强物理演示实验的课堂指导性，提高课堂教学效果。