浅谈生活教育理念下的高中数学教学活动的开展方式

吕志胜

[摘 要] 随着社会的不断进步和教育改革的不断发展，数学在人类社会生活领域所占的比重越来越大，社会生活中80%的领域都运用到数学。这足以说明，数学是一门源于生活的学科，同时也是一门用于生活的学科。因此，教师需要在著名教育家陶行知先生提出的生活教育理念下，利用生活化的手段来组织高中数学教学，如此在丰富数学教学活动，降低数学教学难度的基础上，使学生获取有价值的数学知识，并培养数学应用能力。

[关 键 词] 生活教育；高中数学；生活内容

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0110-01

《普通高中数学课程标准（实验）》在其“课程的基本理念”对生活与数学的关系做出了明确的说明，并指出，“高中数学课程应力求使学生真正地体验数学在解决生活中的实际问题中的重要作用。”这一指导性方案为高中数学教学活动的开展指明了新方向，即采取生活化手段开展数学教学，运用生活内容教数学，引导学生运用所学知识解决生活问题。那么，我们应如何在这一生活理念的指导下开展高中数学教学活动呢？

一、实现教学内容生活化

（一）结合教材与生活

数学教材是数学教学活动开展的基本依据，是教师教学和学生学习的主要载体。在生活理念下开展数学教学，教师要从教材出发，挖掘教材中的生活内容，补充现实生活内容，以此提高教学内容的生活性。在新课改的引导下，高中数学教材编写人员在选取教学素材的时候选取了不少生活内容，诸如降水概率、分期付款、彩票中奖等问题，这些贴近学生生活的内容使原本枯燥的抽象知识变得生动、具体，对学生有极大的吸引力。在此需要注意一点，我们所提到的教材中的生活内容是在普适性原则的指导下编写的，有可能不适合当地的生活实际，此时就需要发挥教师的主观能动性，用与学生息息相关的内容弥补教材不足，以此真正实现生活内容的价值。

（二）注重研究性学习活动

所谓研究性学习活动主要是指学生在教师的引导下，自主选择生活内容作为所要研究的课题，以科学研究的方法自主探究这些生活内容，从中获取有价值的数学知识，并应用所获取的知识来解决实际问题。比如，在讲到“概率”这一内容的时候，我会引导学生调动已有的生活经验，设计抽球问题：盒子里装有5个黄球、4红球，任意抽出一个球，抽出黄球的概率是多少，抽出红球的概率又是多少？如此在生活经验的作用下，学生可以自主探究概率是什么，并能将概率这一问题在实际生活中进行运用。

二、采取生活化教学方式

（一）创设生活化问题情境

数学界出现了把“解决问题作为学校数学教育的核心”这一理念，问题在一定程度上引导了数学活动的开展。在传统的高中数学教学活动开展中，教师只是一味地将教材中的问题呈现在学生面前，过于抽象的数学问题成为阻碍学生数学学习的一座大山。为了降低数学问题的难度，提高学生解决问题的能力，教师不妨在生活教育理念的指导下，为学生创设生活化的问题情境，激发他们解决问题的兴趣。我在“平面基本性质”这一内容教学中会用“实验式+生活化问题情境”的方式引导学生自主探究：先让学生各取出一支铅笔和一个三角尺，然后围绕教学活动的开展提出相关问题：问题（1）：谁能用一支笔将一个三角尺支起来，并围绕教室走一圈？在问题的引导下学生跃跃欲试，但都以失败而告终。问题（2）：谁能用两支笔支撑起这个三角尺，并绕教室走一圈？学生纷纷尝试，但仍以失败告终。问题（3）：若用三支笔来支撑三角尺呢？你会发现什么规律？学生在多次尝试之后自然会发现通过三个点的平面是唯一确定的。此时我会趁机提出另一个问题：任意三个点都可以吗？我将三支笔排成一排发现无法支撑三角尺。此时学生在观察和动手操作中，可以自主探究到在不共线的条件下，三个点的平面是唯一确定的这一规律。

（二）改变知识的呈现方式

正如上文所提及的，在传统教学中教师热衷于按照教材内容照本宣科，机械地向学生呈现教材中的种种内容，忽视了学生的数学学习规律与认知水平，在一定程度上增加了数学学习难度。此时，需要教师在生活理念下改变知识呈现方式，利用生活内容来呈现知识。比如，在讲到“数列”这一内容的时候，我会选取生活内容设计例题：“一个家庭从孩子出生之日起就为他存钱以备上大学之需。假设这个孩子18岁上大学，一共需要5万元的学费，而银行的存款年利率为m，那么按复利计算，这个家庭每年需要存多少钱？”如此极具生活性的内容有利于调动学生数学探究的积极性。

总之，在高中数学教学活动开展中，教師要在生活教育理念下，利用生活化教学内容和生活化教学手段来丰富课堂教学，以此在拉近学生与数学距离的同时，调动其数学探究积极性，使其能在生活中学到有价值的数学知识，并运用所学知识来解决实际问题，实现数学教学目的。

参考文献：

[1]宋旭华.关于高中数学教学生活化的实践研究[D].河北师范大学，2016.

[2]张焕凤.数学教学生活化 数学生活教学化[J].新课程研究（基础教育），2010（5）.