基于数字媒体技术的英语教学模式探索

林贵有

[摘 要] 随着数字媒体新技术在教育领域的应用，教学的模式随之发生了深刻的变化。传统与现代、课内与课外、线下与线上、班级与个别成为当前课堂教学的新特点。结合专业探究了数字媒体技术条件下有代表性的英语教学模式。

[关 键 词] 数字媒体；英语教学；教学模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0094-01

数字媒体新技术在教育领域的应用打破了传统课堂模式，取而代之的是一种更开放的、有大信息量和充满活力的“混合式”教学。这对英语教学来说是挑战，但更多的是提供了新的机遇。新形势下英语教学中如何把数字媒体技术作为认知工具，开发学生潜力、创造良好的课堂教学环境，成为广大英语教师探索的目标。

一、新一代演示型教学模式

英语教学中的演示型教学是指采用多媒体的表现形式，利用演示型课件，把教学主要内容、材料、数据、范例等显示在屏幕上，以辅助老师的讲解，是一种较为基本的教学方式[1]。基于数字媒体技术的新一代演示型教学在课堂上需要一套以多媒体计算机为核心的教学系统、教师和学生用的智能终端及它们所组成的网络。

这是一种将传统的面授教学与基于数字媒体技术的教学相互结合而构成的教学环境。借助这一环境可将两种教学模式的优势重新组织和实施，以达到提高教学效率的目标。

基于数字媒体的演示教学模式不是信息技術的简单应用和教学形式的简单改变，而是教学理念、教学模式和教学组织方式的综合性变化[2]。从教学实践看，各级各类学校的具体实施思路和方式各具特色，不尽相同。但概括来说，我们仍然可以归纳出这种模式的基本技术方案和应用模式。常规工具与数字媒体技术手段、课内与课外、线下与线上、班级与个别化、集体与小组、自评与他评等。

在教SEFC B1 an interesting life时，可直接利用相关网站查找有关资料。加上本课相关的微课，课堂教学中有效集成这些线上线下的资料，以增强学生的感性认识。并让学生就这些材料在课堂上进行讨论，突出课文主题，有利于学生感知、想象和理解。

基于数字媒体技术开展演示型英语教学的益处在于它把老师、学生、教学内容、教学资源真正融合成一个整体，可开展集中授课，又可利用良好的互动实现个别化学习，这样有助于提高教学效率，引起学生的兴趣和参与热情。

二、基于计算机网络辅助教学模式

随着互联网的日益普及，特别是智能手机、平板电脑等智能终端的广泛应用，计算机网络辅助英语教学也涌现出许多新模式。

（一）网络英语直播课

网络直播课是现在比较流行的英语在线教学模式。这是一种建立在互联网基础上利用直播平台或视频聊天工具进行授课的教学模式，分一对多和一对一两种。

网络直播课的优势在于不受空间和现实条件的限制。任课教师不再受国别、地区的限制。上课的学生人数不再受限于教室的大小，也不再受限于特定的人群、特定的地区。教师可在任何有网络的地方给世界各地的学生上课。这有利于整合全球优质的教师资源，经济有效地充分发挥他们的优势，让更多学生接受高质量的教育。

对外语教学来说，这种模式的不足在于教师对学生的听课状态无法直观了解，学生的反馈大多以文本的形式，这对外语教学来说是远远不够的。针对直播课的不足，目前最佳的解决方案是一对一的直播课。

一对一的直播课具有直播课的所有优势，它可以以全媒体的形式进行，与面对面的教学无差别，这对二语学习的学生可起到很大的促进作用。

（二）录播课模式

目前，学校教育采用较多的是录播课模式，即翻转课堂模式。

翻转课堂也被称之为反转课堂，由英文的flipped classroom 或者inverted classroom翻译而来，所谓翻转课堂就是将原本在课堂上完成的知识传授过程（教师讲解）放到课下，而原本课下完成的知识内化过程（作业讨论等）放在课上，是对传统课堂的突破性改革和延伸[3]。

翻转课堂的具体做法是将讲课内容录制成视频并上传到网络，让学生在课外或在家观看完成学习内容，将原来课上大量讲解的时间用于学生讨论、提出疑问、老师反馈和指导。听、说、读、写能力是英语学习的基本要求，在中小学英语学习阶段，听、说能力是基础，但传统的教学课堂中以教师的讲授为主，学生没有机会用英语进行交流，听、说的能力得不到锻炼。而在翻转课堂教学模式下，是以学生的自学为基础，学生有大量的机会来学习，来锻炼听和说的能力，并能够运用所学知识进行口语交流，这样就有效地提高了教学效果，最终使学生的听、说、读、写能力得到全面发展[4]。

三、结语

在信息时代，应充分利用数字媒体技术为外语教学所带来的机遇，激发教师利用数字媒体技术研究探索外语教学新模式的积极性，提高学生利用数字媒体技术学习英语、应用英语能力。

参考文献：

[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社，2003.

[2]赵国栋.微课与慕课设计初级教程[M].北京大学出版社，2014.

[3]张丹.“翻转课堂”翻转了什么？[J]湖北函授大学学报，2017（9）.

[4]李丽丽.翻转课堂模式在英语教学中的应巧[J].青年文学家，2013（11）.