高职通信专业创新和创业培养模式探索

曾昭献 汪瑞

[摘 要] 以五大平台为基础，结合课程教学平台，分三级逐步增量实施创新和创业培养模式，对通信专业高职学生进行双创培训。

[关 键 词] 高职；通信专业；创新和创业培养模式

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0027-01

大学生创新和创业培养，是当代每一个高职教育机构和教育者必须要解决的问题，目前，各高校在人才培养模式和专业建设方面对大学生创新和创业建立了许多好的培养模式，借鉴好的培养模式，结合我校的教学条件和资源，对高职通信专业创新和创业培养模式进行了初步的探索和实践。

一、创新创业培养模式构架

利用学校和社会条件，建立高职通信专业五大创新和创业培训平台，具体平台为杰出校友和成功人士交流平台、第二课堂创新意识培养平台、专业技能大赛培训平台、大师工作室现代学徒制培训平台、专业创业项目孵化平台。创新创业培养模式构架如下图所示。

二、创新创业培养实施

（一）杰出校友和成功人士交流平台

学院和专业指导委员会形成常规机制邀请成功创业人士和杰出校友来校进行专业指导和讲演，与学生进行面对面交流。以校园网为基础建立创业成功人士和杰出校友网上交流平台，以移动通信网络为基础建立微信群等交流平台，以他们的创业经历和阅历为榜样，对激发学生学习热情、创新意识、创业激情有事半功倍的作用。

（二）第二课堂创新培养平台

建立常规机制全面开放校内实践（训）场地，利用校内优势实践资源，通过第二课堂、社会服务和培训、学生专业制作社团等教学和实践培养学生的创新和创业意识。

（三）专业技能大赛培训平台

结合国家和江西省通信技术、创新创业大学生竞赛项目，建立一个指导教师人才库，按竞赛项目灵活组建培训最强团队。同时建设好与竞赛项目有关的功能齐的专业实训室；利用学校优秀的教学资源建立一套科学的培训和指导方法。通过参加省级和国家级竞赛培训以及竞赛，一方面极大提高了学生对专业知识理解和应用，同时也提高了学生的设计、制作、调试技能；另一方面增强了学生创新与创业的信心。

（四）大师工作室培训平台

建立一个以专业带头人大师团队组成的大师工作室培训平台，以践行现代学徒制。大师工作室团队人员引入企业、研究所高技能人才。大师工作室以电子、通信技术为主线，从事电子、通信前沿技术的研究、开发以及其产品的设计、生产。同时结合学校教学践行电子、通信技术专业领域的教学研究和现代学徒教学。通过大师工作室研究项目实施一对一、一对多、多对一传授教学。学生在学习过程中是“做中学”“学中做”，已经融入了工作室研究项目过程，极大地提高了学生创新能力，为今后的创业打下了坚實的基础。

（五）专业创业项目孵化平台

利用国家政策支持，九江市地方政府产业孵化基地扶持，在学校已建立双创项目孵化基地，建立电子、通信技术创业项目孵化平台。遴选技术先进、市场前景、发展好的创业项目，进入孵化平台，鼎力扶助学生创业。

三、创新创业培养的过程

以五大平台为基础，结合课程教学平台，分三级逐步增量实施创新和创业培养模式，对通信专业高职学生进行双创培训。第一级第一步，通过校内课程学习、杰出校友和成功人士交流平台、第二课堂创新培养平台培养学生创新意识；同时促成第二级创新意识的形成。第一级第二步，通过校内课程学习、专业技能大赛培训平台、大师工作室培训平台培养学生创新和创业技能；促成第二级创新和创业技能的掌握。第一级第三步，通过校内课程学习、创业项目孵化平台培养学生的创业基础；促成第二级创业基础的建立。随着创新意识的形成、创新和创业技能的掌握、创业基础的建立，学生也就可以顺利创业了。

积水成河，通过以上平台的培训和学习，学生一点一滴积累，从一个懵懂的学生，成长为一个有激情、有能力创业的青年，相信不久的将来，他将会成为一个报答祖国、母校、亲人的企业家。

参考文献：

马孝杰.现代研究型教学模式在高校计算机专业教学中探索 [J].科技资讯，2016（16）.