中职会计专业实践教学路径探析

2017-08-13张淑萍

现代职业教育·中职中专 2017年12期

关键词：实践性会计专业实训

张淑萍

[摘要] 会计专业实践教学难是中职学校的普遍问题。如何化解这一问题，从目标定位、课程改革、实训基地建设和教师队伍改造等方面进行了阐述，以期找到破解难题之良策，使之成为畅通实践教学的有效路径。

[关键词] 中职学校；会计；专业；实践教学路径

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0074-01

近几年，中职会计专业人才培养模式老化，实践教学严重不足，学生实操水平偏低，满足不了大多数企业对会计岗位高门槛的要求。为适应就业市场需要，必须在实践教学方面实现突破。

一、教学实践的主要问题

（一）人才培养目标定位失准

人才培养目标未能结合区域经济发展和人才培养层次进行准确定位，缺失专业特色，使人才培养目标与优质就业渐行渐远。

（二）课程设置相对滞后

会计教学更多沿用课堂传授理论为主的老办法，学中做、做中学的职业教育特色育人模式没能得到凸显。从课程设置上看，实践性学科门类和课时的占比较低，无法满足中职人才培养规格要求。

（三）实训基地建设先天不足

找企业难，找合格合作企業更难。会计职业的敏感性，给学生校外顶岗实习带来了很大困难，校热企冷成为现象级问题，即便有愿意接受学生实习或实训的企业，也常常因为管理和实践条件的限制，学校无法安排学生进驻。

（四）模拟实训力量捉襟见肘

校内模拟实训室建设相对欠缺。尽管目前各种财务软件在教学中得到比较广泛地应用，还因为学生多，机房少，学生真正上机实训时间并不能满足其发展需要。实训指导教师不足。绝大多数教师是从学校到学校，没有机会深入企业提升自己，虽满腹经纶，但缺乏实践经验，无法进行实训业务指导。

二、坚持就业导向，畅通实践教学路径

（一）需求为导，准确定位培养目标

我们要结合区域经济发展需要、学生专业层次和就业特点等实际情况，明确学生能力目标和就业方向，形成具有地方特色和中职特点的人才培养目标。如，中职学校会计专业培养目标为以中小微企业产业需求指导教学，以“课证一体”带动教学，以行业企业实践和模拟实训促进教学，以专业知识与行政管理融合提升教学，培养适合当地经济发展需要、具有跨界能力的初级会计人才。

（二）能力为本，深化课程体系建设

要密切与行业企业专家的合作，通过成立专业建设专家指导组，定位新课程体系；开展由专家参与的实训教学教研、实习实训指导及评价方法等相关教学活动，服务于学生成才需要。如，课程体系增加基础会计实训、会计手工实训、会计电算化实训、纳税实务申报等实践性课程和企业文秘实务等管理课程，并把行企专家参与的教学活动列入学期计划，构建以能力为本、实践性更强的课程体系。

（三）他赢为先，强化校企合作关系

强化实践教学，根本上是要让学生真正下到企业。为此，学校要创新机制，在关注校方和学生核心利益的同时，把他赢为先作为校企合作的原则，着眼我们能为企业带来什么，形成兼顾企、校、生三者利益的共赢局面。

考虑任何一个企业都不可能大批量接受财会专业实训的现实，学校可采用扩大合作企业数量和化整为零的方法分批组织教学实践。

（四）立足校内，拓展实践教学基地

尽管通过密切校企合作，学生能够初步“走出去”，但依然面临机会和课时不足等问题。为此，我们应主动校内挖潜，使之成为优化实践教学的必要补充。

1.建设仿真实训室

为提升实践教学质量，学校应建设系列化仿真实训室，如，会计手工模拟室、模拟银行、模拟证券公司等，为学生技能提升创造条件。

2.成立代理记账公司

由有资格的专业教师牵头成立学校代理记账公司。在会计实践教师的指导下，学生通过会计记账、代理税务、一般纳税人申办和为企业设计相关的财务制度等业务办理，有效提升学生的实践能力。

3.创办实体店铺

建立与实践教学相匹配的实体店铺，依托店铺，组织学生轮流进行会计出纳、记账等岗位专业技能训练，在真实环境中完成职业技能学习。

（五）挂职锻炼，改变教师能力结构