数学教学中对培养学生思维能力的探讨

许文正

[摘 要] 为了能够完成新课改目标，我国高中数学教师在完成对学生数学专业知识教学的同时，也要促进学生全面发展，通过利用科学的方法和理念结合数学教学目标，在提升学生数学成绩的同时达到培养学生数学核心素养、促使其综合能力得到提升的目的。而在高中数学核心素养内容中应提升学生的数学思维能力。针对如何在高中数学教学中培养学生思维能力的方法及措施进行分析与研究。

[关 键 词] 高中数学；思维能力；培养方法

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0177-01

一、创新教学方法，发掘学生思维

对学生思维进行培养的直接方法，就是让学生对知识感兴趣。教师对所涉及的课程应该进行周密的安排与计划，让每个细节都带有思维的色彩；进行教学时，以情景模式以及热情饱满的语言带动思维，通过设置悬念来激发学生的兴趣。促使学生积极主动地去学习，在实际生活中遇到问题能够学以致用，同时学生也可从中得到乐趣。此外，还要引导学生通过各种角度去研究问题、分析问题以及解决问题，让学生的养成思维习惯以及品行得以端正。

教师要营造良好的课堂气氛，将教学情境更加逼真，鼓励学生积极发言，阐述自己的观点，这样教师就能够了解学生的优点，并对其进行肯定与表扬，这样学生的思维发展才能得以调动起来。课前，应将所教课程进行仔细准备；课上，将有难度的内容，以学生的接受程度为准，将教学中的难点进行逐步分解，减轻学生的压力；对于课程设计应做到科学有效，对教学手段进行创新，抓住教学的关键，对思维训练进行加强，对思维模式进行转变，让学生的思维得以拓展，并使学生享受到学习的乐趣。

二、夯实基础知识，提升学生思维能力

数学知识内容逻辑性极强，而高中数学知识内容的衔接性也较强，每章内容、每节内容都环环相扣，因此高中生在学习期间，如果对其中一节课程内容掌握不够熟练，在以后的学习中均会出现不同程度的困难问题。例如，在高中数学内容中，比例函数或二次函数对学生日后工作及学习过程均具有铺垫作用，又如指数函数与销售工作内容有着联系。

而教师在日常教学过程中不仅要完成课堂教学目标，更重要的是使全体学生能够扎实地掌握数学基础知识。因此，教师首先应不断提高自身对教材的掌握与理解，能够充分把握每一个章节中所要传授给学生的基础内容和重点难点，同时在课堂教学过程中能够清楚地了解所有学生自认为在学习该内容中遇到的重点难点，并促使学生主动发散数学思维能力，教师从旁协助其将重点难点攻破，进而提高所有学生对基础知识的掌握程度，为之后的学习过程及日后生活奠定基础。

导案教学法的出现使教师基础教学水平得以提升。导案教学法是利用教案分析形势进行教学，具有提高学生主动思考能力、数学思维能力的作用。例如，在学习“二次函数”时，教师可通过初步制定导学方案，并分发到学生手中，要求学生在课前对导学案进行预习，并结合数学书本中的内容提出自己认为较为困难的知识点，而教师通过将学生的意见进行整合后重新定制能够充分、合理地解决这些问题的教案并进行教学。通过该课程，教师可以及时了解学生在看待问题上的思考角度与着重点，而学生通过预习掌握了一些简单基础知识后找出自己无法独自解决的难点，通过讨论及教师讲解的方式提高对难点的理解程度，解决问题的同时能够夯实学生对内容的掌握，并在无形中提高其数学思维能力与自主学习能力。

三、强化学生在课堂中的主体地位，发散其数学思维

在传统的数学教学模式中，教师为课堂教学中的主体，站在讲台上不厌其烦地将所有知识的重点内容讲述出来，而学生则坐在下面，通过“填鸭式”的学习方法将教师所传授的知识点记住，但由于没有独立思考的意识，因此大部分学生都只能够记住公式、知识点和定义，却无法利用这些知识解决数学中的难题久而久之只会用教师的思考方式或解题方法进行练习，其数学思维也是教师的，不是学生自己的。

而在新课改过程中，教师逐渐意识到学生在课堂中的主体地位，并在不断提高自身教学能力及思想意识的基础上逐渐改变课堂教学模式，而学生也从课堂模式的转变过程中认识到自己才是学习过程中的主体，通过师生共同进步与努力，最终使学生在不断提高自身数学思维能力的同时，从“学会”转变成“会学”，而教师在此过程中也能够不断降低自身的教学压力，使课堂气氛逐渐轻松的，使教学过程达到事半功倍的效果。

此外，在变换课堂教学模式的過程中，高中生也通过观察到课堂形式的变化而对其产生好奇与兴趣，并在教学过程中主动配合科学模式进行学习，从而逐渐以主体形式参与到数学课堂教学活动中，而教师也逐渐从讲解所有知识内容到辅助学生学习其中的难点重点等；而学生在进一步提升自主学习能力及意识后，在科学的教学模式的带动下不断地主动对数学内容进行思考，而教师在能力范围内能够对学生进行解答，而在其知识能力外的内容，可和学生一同研究，并在深化學生数学思维水平的同时达到提高教师自我知识储备量的目的，与学生共同发展进步。

参考文献：

梁珊.试析新课改背景下高中数学教学面临的困境及应对思路[J].科技创新导报，2016（32）.