以问题为中心的高中化学教学研究

罗瑞

[摘 要] 在当今社会比较重视教育的前提下，教学过程便成为关注的焦点。随着新课程的不断推广与深入，提高学生自主解决问题的能力显得尤为重要。围绕高中化学展开，把发现问题当作高中化学教学的起始点，把分析问题当作教学的关键点，把解决问题当作教学的终点，以此为主线贯穿全文，从而提高学生自主解决问题的能力。

[关 键 词] 以问题为中心；高中化学；教学研究

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0166-01

化学是一门实用性的学科，因此，学好化学是高中阶段的重中之重。要想培养学生的思维能力与科学素养，显而易见，高中化学课堂教学便是必经之路。而提高学生的问题意识与自主解决问题的能力，已成为当前学者亟待解决的问题之一。

一、把发现问题所在当作高中化学教学的起始点

1.以往的化学课堂教师习惯性地教学生如何回答问题，很少有教师在教学过程中留给学生自主思考的时间。这种传统的教学方式早已不适合对人才的培养，教师要多给学生提问题的机会，把时间留给学生，引导学生去思考。化学这门课程属于实验性科学，当学生做实验遭遇失败的时候，有的教师会表现出一副尴尬的表情，甚者对这一现象不理不顾，因此错失了培养学生问题意识的最好机会。如果当时教师耐心解答，给学生认真答疑，留给学生更多提问的时间，这样便会实现学生问题意识的培养与能力的训练。

2.教师应传授给学生提问的方法，教导学生如何提问题。处在高中阶段的学生，很少对教师讲述的知识提出质疑，一般会问某一道题目怎么算、解决思路与方法。其实学生不是没有疑问，而是疑问那么多不知道从何问起，也就是说不会提问。因此，对于教师而言，教会学生提出问题非常重要。从每一个小的问题开始，教师不断给予学生鼓励，慢慢他们便能学会提问题。例如，把包子染色用什么化学品？消防中的灭火器装的是什么化学品？教会学生提出以上小的问题。随后再教他们提出为什么二氧化硫可以染色呢？消防中的灭火器又为什么能灭火？进而层层递进地提出问题。

二、把分析问题当作高中化学教学的关键点

一方面培养学生解决问题的能力，实质上是使学生利用学到的知识发现存在的问题，并想出解决的办法。有的学生不知道如何分析问题，通常的办法就是尝试，就好比到了一个陌生的地方，迷失方向，但他没有去问路人，自己一个人大街小巷地走，最后即便找到了目的地也会事倍功半。因此教师必须要有清楚的意识教导学生找到分析思考问题的方法，帮助学生掌握解决问题的思路。

另一方面，教师应教会学生划分问题的各个类型，分析这些问题的性质，这样有利于帮助他們认清问题、辨别问题之间的关系，从而运用正确的思维方式解决问题。高中化学这一门学科存在的问题比较复杂且多样化，按照学生在学习知识的过程中起到的作用可以把问题分为：背景性的问题、重点知识的中心认知问题与巩固性的问题等。因此选择正确而且合理的思考问题的方法是解决问题的关键。在解决化学问题的时候既要具备发散性的思维，也要具备聚合性的思维；既可以选取演绎的方法，也可以选取归纳的方法。教师要针对不同的情形选择具有典型性的问题进行分析与展示，这样他们便会在学习的过程中掌握学习方法，提高自身学习的能力。

三、把解决问题当作高中化学教学的终点

课堂过程教学的最终目的是使学生利用所学知识解决学习过程中遇到的问题。首先，在高中化学教学的过程中，教师应鼓励并引导学生发散想象思维，这一点是培养学生自主解决问题的关键。其次，动员学生分成小组进行合作，使他们展开激烈的讨论，这样也会提高学生的解决问题的能力，尤其是培养学生的发散思维能力。通过小组合作，学生圍绕教师给出的化学问题发表自己的见解，让他们尽可能多地提出一些对该化学问题的看法以及解决方案，并且允许学生利用他人的想法来完善自己的想法，这对学生来说也是能力的一种提高，从而达到共同进步、共同成长的目的。

总而言之，学生发现问题、分析问题、解决问题的能力培养是高中化学教学中的重点。而教师肩负的任务便是培养学生如何发现高中化学的问题所在，教会学生如何分析问题。最重要的是引导学生发散思维，让他们利用已具备的知识解决学习中遇到的难题，提升教育教学的质量，为国家培养更多人才。

参考文献：

[1]宋志强，王金利.论如何在高中化学教学中构建以生为主体的课堂[J].中国校外教育旬刊，2015（Z2）.

[2]朱妍蓉.以问题为中心的高中化学教学设计研究[D].浙江师范大学，2008.