数控加工技术项目化教学的实践研究

张自远 张瑶

[摘 要] 职业教育是以就业为导向、以服务为宗旨，培养各类实用型人才的教育。为了更好地服务地方经济，近年来，职业院校锐意改革教学方法，以更好地提升人才培养质量。项目化教学作为一种新型的教育方法，得到普遍的认可，并在实践中获得了良好的成效。对项目化教学法在数控加工技术教学中的应用进行了探究。

[关 键 词] 项目化教学；数控加工技术；实践

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0144-01

数控加工技术项目化教学是指针对某个加工项目，数控专业教师团队进行的理实一体化教学活动的全部过程，它通过有机地融合生产实训和课堂教学，将传统的实训和课堂教学的概念打破，在整个项目化教学的过程中，贯穿学习和实践。

一、数控加工技术项目化教学理念

培养应用型和技能型人才是职业教育的关键，而在项目化教学中，利用企业的加工项目，以学校为主体，以技能为中心，可以创设真实的学习情境。在一个多元化的工作环境里，融合学生知识和技能的学习，进而使教师的专业能力和学生的综合能力大幅提升。项目化是借助一个课题或项目的实施，以应用为宗旨，对课程内容进行构建，以更好地完成教学任务，作为一种教学方法，在实践技能培养中融入必要的理论知识。

二、数控加工技术项目化教学目标

在教学过程中，建立企业化的加工理念，并加强对学生职业道德教育，通过运用各种数控加工理论，引入企业的加工项目，使实践教学的设备优势充分发挥出来。对于一些很难理解的理论知识，通过操作进行讲解，由浅入深，采用理论与操作相结合的模式，使学生真正掌握项目的操作过程，最终实现满足社会人才需求的教育教学目标。

三、数控加工技术项目化教学活动操作程序

（一）成立教学指导小组

其任务是对项目加工工艺的确定和实施，利用相关的理论知识，确定在项目加工过程中，需要学生掌握的知识点。制定项目实施大纲。然后，根据项目实施大纲和项目加工工艺，对实践操作和理論教学进行确定。最后，确定实践工序的分工教师和每一个理论课题，并下发教师分工表和时间安排表。

（二）项目化教學全过程

首先，进行岗前培训，对学生开展职业道德教育，建立合格产品和企业化加工理念，使学生在数控加工中的责任意识和质量意识进一步增强。

其次，接收企业项目订单，并据此制定项目实施大纲和加工工艺。接收企业订单是校企合作的切入点，同时也是一个最好的途径，能够实现社会人才需求和人才培养的“零距离”目标。为此，学校需要具备一定的技术优势和设备优势，教师应立足于教学情况和自身的设备情况，由项目实施领导小组，合理制定加工工艺，帮助学生着重掌握项目中的知识点。

（三）开展理论教学和加工生产

在这个环节中，应建立质量检验体系，制定通俗易懂的教学内容。建立帮带机制，让那些具有较强动手能力和接收能力的学生督促和帮助其他学生。尽可能降低废品率，对学生知识掌握情况进行检查，让学生记录不懂的问题，教师针对这些问题，口头指导并书面备案，再抽时间对学生的理解情况进行检查。教师在教学过程中，可通过多种教学手段的运用，包括多媒体辅助教学、现场加工教学等，让学生在真实和形象的环境中，对知识主动探索，它突出了学生的主体地位和教师的主导作用，培养了学生分析问题和解决问题的能力。在设备的使用过程中，对生产场景进行展现，使学生通过一个具体项目的完成，系统地学习课程的知识内容。通过融合各科知识，对一个完整的加工过程更好地理解，提升了自身的理论知识和实践技能，有利于学生的平稳就业。

（四）开展项目总结活动

在完成项目实施的过程后，教师应总结学生的阶段性学习情况，及时记录在项目实施过程中的经验与教训，形成书面材料，作为平时作业。这样项目化教学从技术到技能，从无形到有形，环环相扣，通过系统的学习，从根本上提升了项目课程的有效性，使学生的综合能力和素质得到了提升。

四、建立项目化教学效果评价指标

建立一套科学的评价指标体系，能对教学效果进行有效评价。评价指标既包含了学生自我评价、综合素质评价和职业能力评价。有一些是可量化的、精确的指标，而有一些则是模糊的指标。教师在教学过程中，应有机地结合定性考核和定量考核。根据数控加工技术项目化教学评价标准，规范各个教学环节。对于项目完成的质量和效果，由师生共同进行评价，包括机床的操作水平、程序优化、工艺合理性、产品加工质量、机床操作水平、学生合作交流能力与解决问题的能力等。

培养技术应用型人才的一个重要环节就是实施项目化教学，宗旨是培养学生的职业素质和职业能力。目前在职业院校数控加工技术教学中，正在不断地发展和完善项目化教学。它能将学生学习的积极性调动起来，由被动学习向主动学习转变。在今后的工作中，还需要进一步推进项目化教学改革的进程，为国家培养出更多高素质的应用型人才。

参考文献：

[1]毕蓉.高职项目课程教学设计过程模式的构建[J].职业技术教育，2010（17）.

[2]周保牛，蒋庆斌，郝超.高职项目教材结构模式的设计[J].职业技术教育，2008（2）.