基于“互联网+微课”模式下计算机基础教学的有效性探索

邓利

[摘 要] 信息时代背景下，现代教育技术在教育教学改革中得到了广泛应用。“互联网+微课”模式作为科学技术与教学深度结合的产物，在计算机基础教学中得到了广泛的关注，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够提升計算机基础教学的有效性，有助于学生加深对计算机基础知识的印象，为日后计算机相关技术的学习打下坚实的基础。针对“互联网+微课”模式进行简单的分析，在此基础上对“互联网+微课”模式下的计算机基础教学的有效性进行探索。

[关 键 词] “互联网+微课”；计算机基础教学；有效性

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0005-01

随着科学技术的不断完善，微博、微信、微课程、微视频等形式应运而生，我们逐渐进入了“微”时代。佛山教育局的胡铁生率先提出了微课的概念，并于2011年开始正式在国内各大城市实践尝试，受到了教育领域的高度重视。而在信息时代的影响下，“互联网+微课”模式已经成为未来教学的发展趋势。因此，计算机基础教学也应该结合“互联网+微课”的教学理念，充分利用教学环节中的各种微课资源，来解决计算机基础教学中存在的实际问题，具有一定的现实意义。

一、“互联网+微课”模式的相关概述

“互联网+”是一种新型的经济形态，是利用互联网信息技术来实现互联网与传统产业的结合。2012年，中国第一次提出“互联网+”的概念，凭借其各方面的优势对生产要素进行优化，对业务体系进行更新。对商业模式进行重构，从而实现国家经济建设的转型与升级。目前，“互联网+”的理念已经应用于我们日常生活中的方方面面，能够充分发挥互联网的优势，更好地将传统产业与互联网融合在一起，对国家经济生产力进行全面升级，最终实现增加社会财富的基本目标[1]。

所谓微课，主要是指在新课标基础上，将教学视频作为基本载体，对教师课堂教学中某个知识点，或者教学环节反映出来的各类教学资源进行有机整合。从不同的角度理解微课，微课的概念也会有所差别。如就制作方法层面来看，可以分为微视频、课例片段等；而从不同对象角度来看，可以分别对教师、教研活动及学生等对象提供服务。微课是现代教育技术发展的产物，在实际教学中的应用已经成为必然趋势[2]。目前，“互联网+微课”模式已经被广泛应用于教学当中，学生能够通过手机、平板等各种电子设备随时随地进行学习，遇到不理解的地方还能重复播放，促进了学生的自主性学习，对于提高学生的学习兴趣也有很大的帮助。

二、“互联网+微课”模式在计算机基础教学中的有效性

（一）基于微课的“同课异构”活动

“同课异构”是指内容相同、教法各异。面对相同的教学内容，不同的教师可能会采用不同的方式开展教学活动，营造不同的课堂氛围，让学生在课堂中体验不一样的感觉，“互联网+微课”的教学模式就充分体现出了微课的这一基本特征。但是，不管是哪一种微课教学形式，都赋予了教材新的生命力，塑造了各具特色的创造性课堂教学模式，充分体现了教师的教学风格和个人特色。虽然在实际教学过程中采用不同的教学方式，但是最后都能够达到“殊途同归”的效果[3]。

（二）教學课件与音画效果的设计

“互联网+微课”在教学过程中会采用PPT课件，像是视频、音乐、动画、图片、文字等素材都是PPT课件中的重要组成部分，在计算机基础教学中发挥重要的作用。由于受到教学时间的限制，在进行PPT课件设计时，应该灵活应用其中的各种因素，内容设置要直接切入要点，能够快速地吸引学生的注意力，并且有助于学生尽快进入学习状态。另外，在进行教学课件和音画效果设计的时候，应该注意避免层次过多的操作教学，并不是说运用的视频、动画越多就能够越吸引学生的注意力。在实际教学过程中还是应该以简洁为主，确保能够准确地向学生传递有效信息，提升“互联网+微课”模式在计算机基础教学中的有效性。

（三）增加评价、点赞的单元

“互联网+微课”模式的参与人员有互联网平台的提供者、教师和学生，只有三方人员不断交流、共同合作才能够最大限度地发挥“互联网+微课”教学模式的重要作用。在设计平台的时候，可以增加提意见的模块，教师和学生能够将自己的需求反映给制作人员，制作人员通过对这些意见进行分析，就能够更加准确地了解到使用者的实际需求，这样才能够制作出更加符合要求的平台[4]。

综上分析可知，“互联网+微课”作为一种崭新的教学模式，具有内容新颖、短小、辅助教学效率高等优势，在计算机基础教学中能够达到事半功倍的效果。因此在教学中，教师要摒弃传统教学模式，坚持科学、合理原则，积极引入“互联网+微课”的教学模式，结合信息技术的教学内容，构建高效课堂，营造轻松、愉悦的课堂氛围，激发学生兴趣，充分发挥教育信息化的优势，不断提高计算机基础教学质量和效率，从而促进学生全面、健康发展。

参考文献：

[1]唐坤剑，杜广周.“互联网+”模式下“大学计算机基础”课程的教学思考和探索[J].亚太教育，2016（1）：101-102.

[2]黄欣欣，莫夫.“互联网+”模式下高校《计算机基础》课程教学模式的研究与探索[J].产业与科技论坛，2016（10）：139-140.

[3]胡倩文.“互联网+”时代下的微课教学有效性探索：以高职《计算机应用基础》课程为例[J].产业与科技论坛，2015（20）：156-157.

[4]陈淑明.“互联网+”时代下的微课教学有效性探索：以计算机应用基础课程为例[J].新课程（下），2016（7）：119.