关于现代学徒制在数控技术专业中的实践探索

何伟建

[摘 要] 现今社会中由于用人环境发生了一定变化，因而企业培养人才的方式也发生了一定变化，学徒制是现今得到广泛使用的人才培养方式之一。现代学徒制是将传统学徒制与现今职业教育进行充分结合的产物，现今教育部也积极推动了现代学徒制的试点工作。现代学徒制是在吸收传统学徒制的基础上，结合现代企业人才培养方式所产生的一种新型人才培养方式，即“双师型”培养方式。学生学习是由专业教师及企业员工共同引导的。主要根据现代学徒制的实际应用，对于目前数控技术专业的“双师型”教师培养的现状进行了详细的分析，并提出了如何才能更好地建设“双师型”教师培养。

[关 键 词] 现代学徒制；数控技术专业；实践探索

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0164-02

在教育改革越深入的环境下，现今的数控技术专业更加注重培养学生的实践能力与理论知识相结合的思维方式。但就目前的数控技术专业教学来看，依然对理论知识较为注重，缺乏对学生实践能力的培养。数控技术的现代学徒制正是这种实践性较强专业新的思考。一般来说，现代学徒制学校依据社会对人才的需求，培养学生拥有理论知识与实践能力的一种新方式，它的作用以及意义都比传统的学徒制更大。它在培养学生时，大多使用的是双师型的教学方式，即在对数控技术专业的学生进行培养的时候，不仅对学生的理论知识进行传授，另外还由一些数控技术企业的员工对学生进行实际的数控技术教学活动。这种方式不仅使学生具有良好的数控技术理论知识，另外还引导学生积极进行数控技术实践活动。

一、现代学徒制概述

现代学徒制是一种新型的育人模式，它主要是让学生在实际学习过程中，既能掌握一手的知识技能，也注重对学生自身能力的培养，有助于为现代化建设培养出更多的专业人才。现代学徒制之所以会产生是有着社会大发展的背景的，有其自身的必然性。随着现代社会发展的迅速，传统育人方式已经满足不了现代社会的人才需求情况。在传统的教学模式下，教学注重的是对理论知识的教育，而忽视了对学生实践能力的培养，不利于学生今后的发展。而现代学徒制是在传统学徒制基础上发展而来的一种新型教育方式，它通过实践与理论的有机结合，使学校与企业之间产生有机融合，让学生在实践活动中获得知识，提升对知识的理解，有助于学生自身综合能力的提高以及发展。与传统学徒制比较，现代学徒制也是由师父对徒弟实施教育，并传授相关的知识以及技能。但现代学徒制与传统学徒制在教学主体、培养目标以及时空上都有着明显的不同。就教学主体来说，传统学徒制的教学主体在师父，学徒知识的掌握情况都来源于师父传授知识的情况。而现代学徒制则不同，它强调徒弟的教学主体地位，鼓励学生主动参与课堂实践，从而促使学生在实践活动中掌握一定的知识。就培养目标来说，传统学徒制主要是培养适合某一岗位的技工为主要目标，而现代学徒制的教学目标则不仅仅限于某一岗位技工的培养，而是依据学生自身的情况，培养出符合社会需要的综合技能型人才。就学习内容来说，传统学徒制主要是师父以其自身所处岗位为教学主体内容，对学生缺少系统的理论知识教学，而现代学徒制则不仅培养了学生的操作技能，还使得学生掌握到系统的、科学的理论知识，并随着社会需求发生的变化，对教学内容进行不断调整。

二、现代学徒制对于数控技术专業教学的积极意义

现代学徒制在现今的教学环境中很受欢迎，它与传统学徒制比较来说的，与传统的学徒制教学方式相比，其更加关注学生综合素质能力的培养，主要的教学目标是实现学生的全面发展。另外，在利用现代学徒制时，其最主要的教学方式就是将学校与企业之间建立联系，实现两者的深度合作，实现对人才的全方位发展。并且，“双师型”教师的培养计划也依赖于现代学徒制的开展。由于市面上很多职业院校在进行教师选聘时，对教师的学历更加注重，导致许多院校的教师在实际教学中也出现轻实践重理论的情况。从本质上来说，学习课程时对理论知识进行掌握是非常必要的，但是數控技术专业属于一门实践性较强的专业，因此，若在实际教学中忽视实践技能的培养，那么将很难真正学好数控技术知识。而现代学徒制运用到数控技术专业教学中，可以对学生的数控技术实践能力得到有效提高。另外在数控技术专业中推行现代学徒制，也是在学生中积极推行一种新的人才培养方式的试水工作，即“双师型”教学推广，在学校中以理论教学为重，在相关的数控技术企业有培养学生实践能力的企业教师。因此，可以说，现代学徒制对于数控技术专业双师型的教师培养具有重要作用，从而促使数控技术教学取得良好的教学效果。

三、现代学徒制如何在数控技术专业中更好地实施

（一）校企之间加强合作，深入交流

在现实教学中，一些职业院校与企业之间也展开了合作，但很多时候合作只停留在表面，或两者之间的合作属于高层间的战略合作，因而导致合作在很多细微之处没有展开。长此以往，校企合作就会流于形式，也就谈不上对学生理论知识以及实践技能的培养了。因此，要想取得良好的教学效果，校企之间需要深入交流，对涉及的理论知识进行详细讲解，并且对学生进入企业之后的实践活动进行及时的了解。学生在企业的实践活动中经常会出现有疑惑的问题，应该在课堂中对这些问题展开讨论，将有疑问的问题进行及时解决，从而帮助学生加深对知识的理解。另外，校企之间要想开展交流活动，还可以让学校的教师组织学生到企业生产一线去学习。这样做的好处是学校为企业带来数控技术的专业知识，更好地指导实践，并且企业的一线数控技术师傅对学生以及教师的实践能力也有一个很好的示范作用，让很多在书本上的知识可以在实践中得以运用，从而使师生对数控技术知识都有一个更直观的了解。并且，教师在深入一线的过程中，还可以对现今数控技术企业的用工情况有一个详细的了解，并在之后的课堂教学中加入数控技术企业现状分析，这样使学生对现今的数控技术企业有一个更加深入的理解。

（二）实现教学内容与实践能力培养的接轨

一般来说，职业院校的教师不仅需要有系统完整的理论知识，还需要有相应的实践能力。但目前来看，很多职业院校在招聘教师的时候，过度注重教师的学历情况，而忽视了对教师教学能力以及专业技能的考查，导致教学效果不理想。而且在这种情况下，教师课堂上也经常忽略对学生的实践能力培养，导致学生自身实践能力得不到有效提高。因而，推行现代学徒制的同时，可以让教师也深入企业一线，对数控技术行业的具体实践操作有一个详细的了解，从而使得教师在课堂上也能更加注重学生实践能力的培养。

（三）实施柔性化的教学管理

在具体实施过程中，现代学徒制学生的身份将会在学生以及学徒之间进行转换，学习场所也将在学校以及企业之间进行转换，这给学校的传统教学管理带来较大的挑战。在这种情况下，校企之间就需要合作制订柔性化的教学管理模式，校企共同实施课程管理工作。如针对企业专家开设的讲座活动由学校负责签到活动，在课程总结中由企业给出评价。在企业实习的时候，学生需和企业职工一样进行打卡，学校还应该指派专门的人员协助企业进行学生的管理工作。学生在企业的实践成绩一般可每周发布一次，由师傅、班组长以及协助教师三方共同打分，并依据学生的具体情况提出改进意见等。

（四）实施全面教学评价体系

构建教学评价体系有利于学校了解教师的实际教学水平，为学校下一步开展的教学管理工作、教学改革工作以及师资建设工作都将提供有效的依据。由于现代学徒制参与教学人员具有一定的复杂性，因而学校将引入第三方评价机构，调整教学评价体系。企业作为现代学徒制的主要参与人员，在教学评价体系中有着不可或缺的地位，不仅需要对学徒在企业中的表现进行评价，还需要对其在学校中的表現进行评价。学校作为评价活动开展的主体，除了需要对学生在校期间的表现予以积极的评价之外，还需要对学生在企业中的生活、学习情况进行密切观察。并依据学生的具体情况，对培养计划进行及时修订。

综上所述，我国开展职业教育的主要目标就是培养社会需要的全方位人才，以期满足社會对于人才提出的要求。就数控技术行业来说，它是一个非常注重学生实践能力的课程，学生进行数控技术课程学习的主要目的就是拥有高超的数控技术技艺，更好地服务消费者。因此，职业院校在进行数控技术课程的时候，对学生能力要尤其注重培养。而现代学徒制正是对现今的职业教育的弊端进行补足，在现代学徒制中，充分利用学校、企业两个课堂，通过对双师型教师的培养，来促使学生的理论知识和实践能力都能得到显著提高。

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