深化汽修专业校企合作推进现代学徒制人才培养模式

陈友强

[摘 要] 2015年8月《教育部办公厅关于公布首批现代学徒制试点单位的通知》（教职成厅函〔2015〕29号），我校作为首批现代学徒制試点单位，在汽车运用与维修专业中开设了与厦门公交集团合作“公交新能源班”和与厦门金龙汽车公司合作“金龙班”两个现代学徒制班。

[关 键 词] 校企合作；学徒制人才培养模式；汽修专业

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0162-02

为了实现我校中长远发展目标，早日迈进全国职教强校行列，促进我校“后示范”时代的跨越式发展。2015年8月《教育部办公厅关于公布首批现代学徒制试点单位的通知》（教职成厅函〔2015〕29号），其中我校作为首批现代学徒制试点单位，在汽车运用与维修专业中已经开设了与厦门公交集团合作“公交新能源班”和与厦门金龙汽车公司合作“金龙班”两个现代学徒制班。在厦门的汽车行业与职教行业中引起强烈的反响，也在我校掀起了对现代学徒制人才培养模式的学习和研究的热潮。

一、我校汽修专业校企合作的形式与存在的问题

目前，我校汽修专业校企合作的形式除了现代学徒制班外仍有以下几种形式：

（一）由教育部牵头与汽车主机厂的校企合作

如我校与上海通用汽车的AYEC项目（青年教育培训课程），这个校企合作项目对我校汽车专业的教育教学改革发挥了很大的促进作用。但由于与上海通用汽车合作没有强制当地经销商参与，存在着落地困难与当地经销商融合不够的尴尬局面。

（二）与当地实力较强的汽车经销商合作的订单班形式。如我校与厦门乃至福建省具有较大影响力的当地汽车经销商厦门盈众汽车集团和厦门泰成汽车集团合作的“盈众班”与“泰成班”，这种校企合作形式是参照上海通用汽车ASEP项目，学员是在第四学期经企业面试后确定。企业虽有一定程度的参与，但学员只是第五学期在校内理实一体化教学车间完成相应的教学任务，每周安排一个下午的企业培训课程，第六学期才到企业进行顶岗实习。虽然能基本满足经销商对售后人才的需求和学生就业的期望，经销商对此项目也较为满意，但是整个教学过程主要由学校主导，企业参与度还是不够，存在着教学与生产在一定程度的脱节，学生到企业后与员工需要再次融合等问题。

（三）与工具设备制造商、材料生产商、教学资源开发公司签订松散型校企合作形式

如我校与油漆生产商庞贝斯的PPG合作的车身涂装项目；与车身修复设备制造商—烟台奔腾合作的车身修复项目；与博世中国合作的底盘检测模块、发动机检测项目；与景格科技公司合作的教学资源开发项目。这些校企合作由于受专业规模等限制，主要是解决学校教学软硬件的需要，在融入学校教学过程中，未能实质性开展校企合作。

（四）与当地行业协会、行业企业合作成立的交通运输集团和专业群建设委员会的校企合作形式

这些形式对专业教学有一定的帮助，但更多的只是承担着与行业企业的联系与沟通的作用，满足行业企业的用工需求和学生的就业需要。

那么，如何深入开展校企合作，进一步引导我校汽车专业教育教学改革，探索汽修专业的人才培养模式就摆在我们面前。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）提出：推进人才培养模式创新；坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动；推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式；加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价；健全学生实习责任保险制度；积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度；开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人；开展职业技能竞赛；以我校作为首批现代学徒制试点单位为契机，积极探索现代学徒制人才培养模式，深入开展校企合作。

二、推进现代学徒制人才培养模式，深化校企合作，推动我校汽修专业的教学改革

（一）推进现代学徒制，有利于深化校企合作

现代学徒制是校企共同招生/招工；共同制订培养目标与教学计划；以工学结合、半工半读为形式共同实施教学计划；共同对学生/学徒的学习进行评价，这就要求校企双方各司其职、各负其责、各专所长、分工合作，从而共同完成对学生/学徒的培养。为完成培养目标和教学，校企双方就要充分沟通，多方协调，校企融合有利于引导校企深度合作。

（二）推进现代学徒制，有利于调动学生的学习积极性和学习质量

由于现代学徒制是招生即招工、入学即入厂、毕业即就业，所以学生一入学就明确知道自己的身份及就业目标，学生的学习目的与目标比较明确，在校期间就可以进行职业规划。同时现代学徒制的教学是一种真实的情境教学，师生和师徒处于同一教学情境，相互促进，相互启发，学习者不再是知识和技能的被动接受者，而是具体任务和项目的设计者和执行者，学生置身于情境之中，可以最大限度地調动学习的兴趣，积极参与学习过程。此外，师傅和徒弟一直处于同一任务情境下，在学习过程中遇到问题时，师傅就能够在第一时间对学徒作出具体的指导和建议。正是这种即时沟通与反馈，促进了学徒的学习进程，使学徒的疑问及时得到解决，这样既有利于学生尽早地融入企业发展中，也有利于提高学生的学习兴趣和学习质量。

（三）推进现代学徒制，有利于调动企业的主动性，有利于充分利用企业优势资源

现代学徒制校企双轨育出的人才最终还是为企业所用，这不但节约企业员工的培训成本，而且对企业的发展有着深远的影响。企业对此必将更加重视，势必能够充分调动企业的主动性，更加积极地参与到教学中，调配企业的优势资源，选聘最优秀的员工作为师傅与学生结成师徒关系，同时使优秀企业文化得以有效传承。

（四）推进现代学徒制，有利于学校师资队伍建设，促进年轻教师成长

受教师选聘的限制，学校招聘的年轻教师基本上是门对门的就业形式，他们有着较为扎实的理论知识和专业素养，但缺乏解決生产实际问题的职业能力。由于现代学徒制是在真实的情境中教学，教师就有更多的机会接触企业的实际生产情境，面临更多的企业实际生产问题。现代学徒制的学生拥有双重身份并受双师指导，这样学校的教师就可以有更多的机会与企业的师傅进行沟通，取长补短，这既有利于学校年轻教师的成长，也有利于企业师傅提高对学徒的指导能力。

（五）推进现代学徒制，完善教学质量评价体系，促进教学改革

普通的职业学校教育对学生的评价主要是教师根据学生在校学习情况进行评价；而学生顶岗实习时企业也只是根据学生在企业的实习表现进行评价，将学生的整个学习评价割裂开来，无法对学生进行全面而又真实的评价，更无法对教学质量作客观和系统的评价。现代学徒制的学生是由企业和学校對其在教学全过程的评价，企业对学校的教学质量也能够进行有效且及时的反馈，这不但完善学校的教学质量评价体系，甚至校企可以一起商讨提升教学质量的方案，进而促进学校教学改革。

三、推进现代学徒制，深化校企合作过程中应当注意的几个问题

（一）选择好合作企业是实行现代学徒制的前提条件

现代学徒制要求校企深度融合，所以在学校选择校企合作的企业时必须慎重考虑，事前要充分与企业沟通，考察企业是否具备现代学徒制必须的条件，如领导重视程度、师资力量、管理水平、行业中的影响力等，而不是为了完成任务随意找家企业，那样即使勉强实行现代学徒制，也只是流于形式。我们也可以从现有的校企合作项目中选择条件和配合均较好的企业推行现代学徒制，这样也可以进一步深化校企合作。选择好合作企业是实行现代学徒制的前提条件。

（二）尽快设立和完善现代学徒制校企合作的组织机构

组织机构是推行现代学徒制的有力保障，也是校企之间的沟通桥梁。在推行现代学徒制的过程中难免会遇到各种各样的困难和问题，需要校企双方不同层次的人员进行及时的沟通与协调，不同的问题就可以精确地找到校企对应的人员来解决，进而不断推动现代学徒制的有效实施和持续提升。

（三）尽快成立校企联合教研组

现代学徒制是校企双轨合作育人，校企双方要一起制订人才培养目标和教学计划，并且对教学过程中出现的问题进行研讨，因此要尽快成立校企联合教研组。而联合教研组成员的选择要有一定的代表性，如企业应该要有人力资源人员、生产管理人员和技术人员参加，学校也要选派具有较为先进的教育理念和丰富的教学经验或对现代学徒制人才培养模式进行研究的教师参与。一个优秀的校企联合教研组可以制订出更为合理的人才培养目标，更有针对性的教学计划，编写更有针对性的教材，同时也能对现代学徒制实施过程中出现的问题进行深入研究，也可以对授课教师和带徒师傅进行必要的指导。可以说校企联合教研组是关乎现代学徒制的人才培养质量的关键所在。

（四）简单而隆重的开班仪式给学生/学徒心灵的洗礼

根据我校现代学徒制的试点工作情况来看，一个开班仪式对学生来说就是一种心灵的洗礼，通过学徒对师傅的敬茶仪式，既让师傅感觉身上肩负的神圣责任和使命感；也让学生懂得尊师厚道，找到一个真实榜样的力量，明确了自己的学习目标；同时也让师徒之间建立起更深厚感情的纽带，构建师徒之间沟通的桥梁，为接下来的学习创建一个良好的开端。

（五）积极探索，完善现代学徒制人才培养模式各项管理制度

现代学徒制的实施是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，但我们仍应积极探索，勇于尝试，不断总结成功经验，吸取失败的教训。在实践过程中不断完善招生/招工制度，教学管理制度、学生/学徒的学习考核机制、师生的激励机制等各项管理制度。营造出学校教师与企业师傅的互帮互学的良好氛围、建立师徒之间的良好沟通渠道，推动现代学徒制不断向前发展，持续深化校企合作，不断满足企业发展与转型的需要，为国家的发展、民族的振兴作出应有的贡献。

参考文献：

[1]金喜庆.校企合作培养模式引领汽修专业的教学改革[A].2011全国汽车职业教育年会[C]，2011.

[2]马国峰，张立场，刘青.深化校企合作，促进现代职业教育专业建设[J].河南教育（职成教版），2015（5）：29-30.

[3]胡志军.加强校企合作，推行现代学徒制[J].东方教育，2013（9）.