项目教学在中职计算机专业课中的应用研究

林学梅

[摘 要] 为了落实新课标的要求，要全面培养学生的综合素质，满足企业对人才的需求。随着时代的不断进步，中职计算机专业课的重要性也变得日益显著。教师在实际教学过程中应该摸索一条适合学生综合素质全面提高、共同发展的道路，项目式教学法无疑是最好的教学方式，对培养学生的合作精神和自主学习能力具有不可小觑的意义。

[关 键 词] 项目教学；中职；计算机专业课；应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0147-01

项目式教學是将整体任务分为几个相对独立的小任务，在教师的总指挥下，交给不同学生小组完成的教学方法。项目式教学不仅能高效率地完成教学任务，而且对学生独立思考、独立探索的良好学习习惯的形成具有显著意义，真正地实现了“授之以渔而不是授之以鱼”的教学。结合个人的教学经验，我认为以下几点对促进项目教学在中职计算机专业课中的应用具有抛砖引玉的功效。

一、操作项目分级，高效完成教学任务

为了提高职业学校学生计算机的应用能力和专业能力，教师应该打破传统的“教师讲，学生听”的教学方法。项目式教学方法是将教学的具体操作进行分级，在教师的总调控下，实现以“教”向“学”为中心的转化，使学生在细化的任务中更好地汲取吸收知识，促使教学任务和教学质量高效完成。例如，在教学计算机的基本组成与工作过程一课时，教师可以根据学生的实际学习能力和对知识的掌握程度分成六个小组，让小组之间根据这一课时讨论如何完成这一任务，组内的成员有的负责计算机的硬件组成部分，有的负责软件组成部分，学生在组内讨论整个计算机的工作过程。通过操作项目分级模式能够使小组合作学习实现目标的最大化，同时有利于学生思维的挖掘以及创造力的产生。合作学习完成任务对提高学生的参与度和自主性具有重要作用，让学生能够在小组间举一反三、触类旁通，高效完成学习任务，让学生印象深刻，有助于学生积极、主动综合学习能力的形成。

二、开放互动式教学，渗透交流分级模式

项目式教学法对在学生之间进行开放式学习、知识交流具有实质性的意义，计算机专业课的学习具有一定的枯燥性，利用传统的“满堂灌”的教学方法对于计算机纯理论知识的学习无疑是更加打消了学生学习的信心和热情，导致中职院校学生计算机专业课成绩低下，不符合社会对计算机应用型人才的培养要求。因此，教师在日常教学中，应该实行项目式教学法，运用交流分级模式，切实理解学生的实际学习情况，尊重学生的见解和意见，及时给计算机课堂注入生机活力。教师应该鼓励学生大胆地交流，并赋予典型的任务，这种分级交流的方法有利于在讨论交流中及时获得新知，有利于思维火花的碰撞。例如，在“windows的打开和关闭方法”的讨论中，在教师对课堂的整体把握下，将交流项目分给六个小组，每个小组的学习任务是尽可能地总结windows打开关闭的方法，且至少总结出一条。教师在整个交流过程中是一个简单调整交流方向的角色，有利于计算机知识的融会贯通。

三、总结评价分级，建立知识概念体系

计算机教学质量的提高是教师对每个课堂环节进行准确把握的结果。其利用项目式教学法对学生的学习状况进行总结评价是不可或缺的一个重要学习环节，聆听学生对计算机的重难点进行总结评价以及对今后知识概念体系的总结。教师在进行任务分配和建立知识体系时，应明确学生存在一定的个体差异性，教师应该根据学生的实际学习情况和接受能力进行任务的布置。总结评价分级时要求学生根据自己在計算机教学过程中存在的不足给出建设性意见，对于课堂结构调整意见和对知识体系的见解进行任务的细化。例如，在“windows的粘贴、复制、剪切方法以及快捷键的使用”学习过程中，教师可将学生分成六组，每组学生应该对各部分内容进行总结归纳，如让一位学生进行粘贴方法的总结，一位学生进行复制方法的总结，第三位学生进行快捷键的总结，最后让组内进行交流、互评。通过这样总结评价项目分级，能够准确地掌握计算机的知识概念体系，在竞争意识下有利于驱使学生独立自主学习，从而为今后运用计算机奠定坚实的基础。

总之，传统的教学方法已不再适应社会发展的需求，教师应该探索促使学生共同发展、共同进步的教学方法，将项目式教学落实到中职计算机专业课中，从而培养社会急需的计算机应用型人才。

参考文献：

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[2]柏莺.项目教学在中职计算机专业课中的应用[J].黑龙江科学，2015（8）：120.

[3]李京频.项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用[J].网络安全技术与应用，2013（12）：118-119.