中职数学教学实施分层教学的策略探析

姚杰

[摘 要] 职业学校的学生相对于普通高等院校的学生而言，在整体的素质方面有着明显的不足，职业学校的教学质量和教学规模也有明显的不足，所以职业学校的教学效率就很难得到提升。数学课程在中职教学中占据着重要的地位，学生的学习基础差和接受能力弱就会很难达到教师的教学目标。分层教学法主要针对培养学生学习的主动性和积极性，这样的培养方式能够很好地切合中職教学目标，较为顺利地完成教学任务。

[关 键 词] 分层教学；中职数学；数学教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0142-01

分层教学作为一个崭新的课题，对中职教师也是一种很艰难的挑战，这就要求中职教师具有先进的教学理念和灵活的教学方法，科学有效地传授学生知识。本文将研究分层教学的相关内容，深度挖掘分层教学的内涵、重要意义以及如何进行分层教学。

一、分层教学的重要意义

数学是学生学习中一门重要的课程，都说数学是人类思想的最高境界，学好数学对我们的日常生活有很大的帮助，方便了我们的生活方式，增添了生活的乐趣。但是要想学好数学也不是一件简单的事情，因为数学往往有着复杂的知识体系，每个知识都会夹杂着复杂的问题。现在中职院校的学生基础有一定的差距，接触知识和接受知识的能力也比较弱。因此，就需要我们研究出好的方法引导学生学习数学知识。每个学生的学习情况和自身接受知识的能力不一样，有的学生考试能打满分，有的学生可能会不及格，针对这样的情况就需要我们有针对性地去教学，只有针对每个人的不同情况，找出相应的问题，逐个突破，因材施教，才能实现教与学目标的双赢。所以，分层教学作为数学教学的一种方法，有相当重要的意义，我们应当重视。

二、在中职教学班内实施分层教学的基本策略

中职数学班内实施分层教学是指教师根据班级学生的学习认知水平、原有的数学基础、对学习数学的兴趣以及发展潜力等很多方面的不同，通过与学生沟通，划分出层次不同的多个学习小组。在教学过程中，教师在学生能理解的范围内进行指导教学，不会让学生产生心理负担，这样既加强了教师与学生的互动也能使学生的学习成绩和学习兴趣有明显的提高。在分层教学中可以采取以下几个方式：（1）学生分层，这是提高教师教学的基础，因为学生是学习的主体，教师只有在充分了解学生的情况下，才能保证教学的顺利完成。可以把学生分为三个层次，优秀生、中等生和学困生。（2）备课分层，这是完成一堂好课的有力保证，备课也要紧紧围绕三个层次的学生，认真琢磨每一个层次学生的心理状况、学习能力以及学习潜力。然后再思考要教什么，用什么样的方法，用这种方法的步骤是什么，既要做到因材施教，又要兼顾两个极端。备课的最低要求是要保证基础差的学生能够听得懂，也能跟上教师的步伐。（3）授课分层，这是教学最重要的环节，是教师教授知识最直接的方式。授课分层也有一定的要求，授课所涉及的知识必须全面，不能遗漏知识，哪个环节都不能少。学生之间的学习水平是有差异的，传统的教学模式只是单纯地植入知识，不能保证学生真正学会，有些基础差的学生跟不上教师的进度。有的成绩优秀的学生还可能对教师的讲课内容毫无兴趣，这样根本达不到教学的目标，也提高不了教学效率，既浪费人力又浪费物力。（4）辅导分层，这是提高学生学习的動力，辅导听起来是件容易的事情，但是要真正做起来可不是那么容易，辅导需要教师很大的耐心，工作量也很大，教师也没有充足的时间与学生进行沟通，这就增加了教师辅导的难度，因此可以借助学生的能力，让学习好的学生去辅导基础差的学生，这样既辅导了基础差的学生，也能够让优秀的学生巩固基础。这里就需要我们强调学生之间要团结友爱，让学生体会到帮助人的快乐。（5）作业分层，作业也是完成教学必不可少的一部分。教师要懂得布置不同的作业，也就是说，作业也要有针对性和梯度，对基础差的学生要布置相对简单的作业。学习成绩优秀的学生就要做一些能提升的试题。但是在布置作业的过程中也要注重学生的心理，不要让差生产生自卑心理，要鼓励他们学习更加努力。（6）评价分层，评价可以检查出教师的教学效果如何，以前都是通过考试来评价学生，这样的评价方式有些单一。我们教师在评价的时候要遵循表扬为主的原则，多用鼓励的方式去激励学生学习，学生也会欣然接受这样的评价。

通过以上论述，分层教学就是对因材施教教学的体现，分层教学对教师完成教学任务、学生接受知识，都有重要的意义，希望中职学生通过分层教学，能够提升自身学习的能力，走向优秀。

参考文献：

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[3]韦成桂.浅析分层教学和源流式教学在中职数学教学的运用[J].商业文化（下半月），2011（9）：186.