教学方法，提升课堂效率的有力抓手

黄小波

[摘 要] 教师教学方法的优劣决定着课堂教学效率的高低。教师的教学方法是提升课堂教学效率的有力抓手。教师的教学方法并不是一成不变的，而是要依据课堂教学内容，结合学生实际学情动态的变化不断地优化。在理论联系实际的基础上，以中等职业技术学校《Flash动画设计与制作》为例，浅显论述中等职业技术学校《Flash动画设计与制作》教师的一些教学方法。

[关 键 词] 中职；Flash动画设计与制作；教学方法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0130-02

众所周知，在课堂教学中，教师的教学方法对课堂教学效率的提升有着至关重要的作用。如果教师的课堂教学方法与学生的实际学情以及教材的教学内容相得益彰，那么教师的课堂教学效率也必然会得到全面提升。相反，如果教师的教学方法不符合学生的实际学情，与教材教学内容不相符，那么教师的课堂教学效率必然会大幅下降。因此，为了全面提升课堂教学效率，教师必须要以学生的实际学情为基础，紧紧围绕课堂教学内容，不断优化自身的教学方法，借此全面提升课堂的教学效率。《Flash动画设计与制作》是中等职业技术学校计算机专业开设的一门必修课程。该课程旨在让学生掌握Flash动画设计与制作的实用技术。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合中等职业技术学校《Flash动画设计与制作》课程教学实际，浅显地论述一些中职《Flash动画设计与制作》的课堂教学方法。

一、情景教学法——利于学习兴趣激发

通过创设形象逼真的教学情景进行有效教学的方式被称之为情景教学法。情景教学法是在结合教材教学内容的基础上，联系实际生活创设各种形象逼真的教学情景。因为情景教学法所创设的教学情景是学生非常熟悉的实际生活场景，所以它能够极大地激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的源动力。当学生对所学知识产生了浓厚的学习兴趣之后，他们的学习效率自然也会得到全面提升。在中等职业技术学校《Flash动画设计与制作》课程教学过程中，教师要灵活运用情景教学法，在深入挖掘教材教学内容的基础上，紧密结合中等职业技术学校学生的实际学情，密切联系他们的实际生活创设各种形象逼真的教学情景。教师要通过创设形象逼真的教学情景来激发中等职业技术学校学生学习《Flash动画设计与制作》这门课程的浓厚兴趣。例如，在教学《遮罩效果动画制作》这部分内容的时候，学生对“遮罩原理”理解有困难。教师就创设了情景，即利用自制的带有圆孔型和五角星孔的纸板遮罩在图片上，并做移动、交换位置等动作，让学生直观地明白遮罩的层次与出现的现状有直接关联。学生在教师根据教学内容，结合实际学情创设的栩栩如生的教学情景中，发现了自己感兴趣的实际生活场景，学生学习《Flash动画设计与制作》课程的兴趣也就被激发出来了。

二、案例教学法——利于入门基础学习

通过呈现生动典型的案例进行有效教学的方式被称之为案例教学法。案例教学法是教师在全面透彻地把握教材内容的基础上，结合一些具有典型性的实际教学案例，并综合教师自身的教学经验而进行的一种有效教学方法。因为案例教学法是通过具体生动的案例来讲解理论知识的，所以它非常适合刚刚初步学习某种知识的学生。案例是理论与实践的结合体。当学生能夠详细了解、透彻掌握各种理论知识并能把这些理论知识灵活自如地运用到实践过程中，他们的学习效率必然也会得到全面提升。在中等职业技术学校《Flash动画设计与制作》课程教学过程中，教师要灵活运用案例教学法，在紧紧围绕教学目标的基础上，借鉴相关教学理论，挖掘自身的教学经验，结合学生的实际学情设计各种实用的案例进行教学。教师要通过设计通俗易懂的教学案例来引领中等职业技术学校学生入门学习《Flash动画设计与制作》这门课程。例如，教师在教学《引导路径动画》这部分内容的时候，教师设计了这样的一个案例。教师首先出示了一幅优美的画面和一群小蜜蜂翩翩起舞的画面。紧接着教师引入了引导路径动画这一概念。接下来的过程中，教师让学生结合这幅画面细致地了解了引导路径动画的制作步骤。学生通过教师紧紧围绕教学目标，理论联系实际设计的各种教学案例，轻而易举地学习了相关的理论知识，《Flash动画设计与制作》课程的课堂教学效率自然也得到了提升。

三、分层教学法——利于培优转差工作

针对不同学情的学生制定不同的教学目标被称之为分层教学法。分层教学法是在详细了解学生实际学情的基础上，根据课堂教学内容难易程度对不同的学生制定不同的教学目标。对不同的学生制定不同的教学目标既明显地降低了学生学习的难度，又大幅提升了他们的学习效率。分层教学是培优转差的重要手段。分层教学法会使优秀学生有更多的时间去提高学习能力；会使中层学生有充足的时间去强化重点内容；会使学困生有足够的时间去巩固基础知识。在中等职业技术学校《Flash动画设计与制作》课程教学过程中，教师要全面了解学生的实际学情，根据不同学生的不同基础，分层次设计课堂教学目标，并围绕这些分层目标设计相应的教学活动等。教师要通过分层次制定教学目标来提升中等职业技术学校学生学习《Flash动画设计与制作》这门课程的效率。例如，教师在备课的时候，要将学生的学习目标进行细化。具体细化为优秀学生学习目标、中等学生学习目标以及学困生学习目标等。因为分层教学法为不同的学生量身制定了教学目标，所以所有学生都能够卓有成效地完成各自的学习目标。分层教学法使不同程度的学生都能够学有所获，将培优转差工作落到实处，切实提高课堂教学效率。

四、自主探究法——利于学习能力的培养

通过让学生围绕教学目标进行独立自主的探究学习被称之为自主探究法。自主探究法是在立足教材教学内容的基础上设计各种教学任务，让学生通过独立自主地探究相關问题来完成这些教学任务，进而达成课堂教学目标。因为自主探究法能够有效地培养学生独立自主探究的能力，所以它能够有效地培养学生的自主学习能力。自学能力是学习的有力推手。当学生具有一定的独立自主学习能力之后，他们的学习效率必然也会得到全面提升。在中等职业技术学校《Flash动画设计与制作》课程教学过程中，教师要坚持使用自主探究法，在立足课堂教学内容的基础上，设计各种妙趣横生的教学任务，让学生在兴致勃勃地完成这些教学任务的过程中大幅提升自主学习能力。教师要通过提升中职学生的独立自主学习能力来提升他们学习《Flash动画设计与制作》这门课程的效率。仍然以教学《引导路径动画》这部分内容为例，教师让学生理解了引导路径动画的概念之后，启发学生通过自主探究掌握了引导路径动画的制作步骤。学生在一丝不苟地完成教师设计的各种教学任务时，他们的独立自主探究学习能力也得到了不断培养。随着学生独立自主探究学习能力的日益提升，他们学习《Flash动画设计与制作》课程的效率也必然会得到提升。

五、直观演示法——利于知识的透彻讲解

通过借用相关教学辅助手段向学生直观演示一些操作技能被称之为直观演示教学法。《Flash动画设计与制作》是一门涉及许许多多实际操作技能训练的课程，因此，教师在讲解新知识的过程中，仅仅依靠口头来讲述是远远不够的，还必须借用一些教学辅助手段向学生进行直观演示。学生在观看教师的直观演示的过程中，会如影随形地亲身经历并熟练掌握各种实际操作技能。直观演示是实践技能教学的主要手段。当学生通过详细观看直观演示并熟练掌握相关实践操作技能之后，他们的学习效率肯定也会得到全面提升。在中等职业技术学校《Flash动画设计与制作》课程教学过程中，教师要充分利用各种教学辅助手段，紧紧围绕教学目标，从中等职业技术学校学生的视角出发，精心设计各种各样的直观演示教学活动。教师要利用清晰明了的直观演示来提升中等职业技术学校学生学习《Flash动画设计与制作》这门课程的效率。再以教学《遮罩效果动画制作》这部分内容为例，教师利用一体机向学生直观演示了遮罩效果的制作步骤。直观教学法使教师的演示直观形象、清晰明了，也使学生的学习变得轻松起来。直观教学法是助推中等职业技术学校学生学习《Flash动画设计与制作》这门课程的有效教学方法。

六、合作交流法——利于知识的融会贯通

让学生通过发挥各自所长合作学习，立足各自所学互相交流的方式被称之为合作交流教学法。合作交流教学法是学生在彼此合作、相互交流的过程中进一步融会贯通所学知识的一种教学方法。因为在合作交流学习过程中，小组成员之间的学习收获会互为补充、相互融合，所以它能够有效促进各种知识之间的融会贯通。合作交流是融會贯通的必要前提。当学生通过合作交流的形式将他们所学习的知识融会贯通之后，他们的学习效率必定会得到全面提升。在中等职业技术学校《Flash动画设计与制作》课程的教学过程中，教师要有效利用合作交流法，在学生密切合作的基础上，深入交流自身的学习收获，全面融汇有关教学内容。教师要通过让中等职业技术学校学生采用合作交流的方式来融会贯通《Flash动画设计与制作》这门课程的相关知识。再以教学《引导路径动画》这部分内容为例，在学生自主探究相关学习内容的基础上，教师又对学生进行了合理分组，并让学生在小组内深入地交流相关知识。学生在教师的有效引导下，彼此之间进行了密切合作，相互之间进行了深入交流。与此同时，学生的学习收获也在合作与交流中融会贯通为一个有机的整体。

当然，在中等职业技术学校《Flash动画设计与制作》课程教学过程中，教师的教学方法远远不止这些，教师还可以使用趣味练习法、启发引导法等教学方法。此外，在实际教学过程中，各种教学方法并不是孤立的，而是互相组合、相辅相成的。如自主探究教学法通常是和合作交流法组合使用的，案例教学法是和直观演示法组合使用的。总而言之，教师要让形式多样且富有实效的教学方法成為提升中等职业技术学校《Flash动画设计与制作》课程课堂教学效率的有力抓手。

参考文献：

[1]杨云青.中职学校《Flash动画制作》教学方法初探[J].新课程，2011（1）.

[2]谢伟.中职《Flash动画设计》教学方法之我见[J].科普童话，2015（2）.

[3]钟丽.中职课堂《Flash动画制作》课程的教学方法的探索与研究[J].中国电子商务，2013（3）.